获取信息，发展思维和创新能力

英国教育专家彼得·斯基汉（Peter Skehan）提出的信息加工理论（见图1-1）认为，人的思维过程是大脑对从外界输入的信息进行加工的过程，我们获取信息的数量和质量直接决定了我们思维的深度。非虚构类读物中更多是关于世界如何运转的信息，对于我们更好地认识世界、思考世界大有益处。如果没有对高质量信息的处理，就很难产生正确和恰当的思考结果。

图1-1 信息加工理论模型

要得出专业的见解，需要的是领域内丰富的专业知识。众多研究表明，专家和新手的差异不仅仅表现在一般能力上，也不是一般策略应用的差别。相反，专家获得了宽厚的知识，这些知识会影响他们所关注的事物，影响他们在环境中如何组织、再现和理解信息，而这又会影响到他们记忆、推理和解决问题的能力。比如，他们会围绕专业核心概念以及涉及的知识范围，对知识进行优化加工和组织。专家对领域知识了解得越多，对概念的理解也就越全面，理解深度也就越密集，解决问题时对知识的提取也就越快速。

以我自己为例，当我围绕儿童阅读这一核心概念，广泛涉猎脑科学、认知科学、心理学、人类学以及文艺理论的相关知识之后，对于儿童阅读的相关过程就理解得更加深入，对于问题的思考也能贯穿所有相关领域的知识而提出问题解决方案。

所以，不管哪个领域，通过阅读以及实践获取较为全面的专业领域信息，成为领域内专家，是发展思维能力和决策能力的重要基础。

接触丰富多样的信息促进创新的产生。心理学家亚历山大·贝恩（Alexander Bain）提出了“新的组合来自头脑中已有元素”的理论。他认为大部分新事物并不是凭空产生的，而是在很多已有事物的基础上重新组合产生的。

李欧·李奥尼（Leo Lionni）创作的图画书《鱼就是鱼》展示了想象与创意的一个侧面。故事里有一对好朋友——鱼和青蛙，上了岸的青蛙给水里的鱼讲了在陆地上看到的蜻蜓、人、牛、鸟。一直待在河里的鱼，一边听一边想象着那些人、牛和会飞的鸟。这本书的图画上，鱼头脑中的人不过是有两条腿的鱼，奶牛是长了乳房的鱼，鸟是带翅膀的鱼。《山海经》中看起来无比奇特的动物，也是人们在想象中从不同的现实动物中拿出一部分组合起来的，比如“鯥”（lù）这种动物具有鱼的皮肤、牛的腿和蹄子、鸟的翅膀、蛇的尾巴（见图1-2）。

要想培养具有创新能力的儿童，就要让他们获得丰富的信息，而多阅读尤其是阅读非虚构类读物，就是获取信息时高性价比的方式之一。

图1-2 《山海经》中的奇异动物