第一节 印第安人的文化和教育

印第安人是美洲大陆的原住民，在欧洲人移民美洲之前数千年，印第安人各部落就在此地生活，他们拥有较为灿烂的文明、较发达的城市、多种经济形态和生活方式，以及各自的语言、文化和教育。欧洲殖民者来到美洲后，实施同化政策，而原住民的文化和教育元素未被新居民接纳，逐渐走向封闭乃至消亡。

一、印第安人的历史和文化

一般认为，美洲的历史始于哥伦布1492年发现新大陆，美国的历史始于1607年由伦敦弗吉尼亚公司送出的第一批移民在弗吉尼亚建立詹姆斯敦。然而，早在欧洲人发现或移民美洲前数千年，美洲大陆的原住民——印第安人就创造了相当发达的文明。考古学家相信，北美大陆的最早居民是在约1.5万年前穿越白令大陆桥来到北美的，随后他们由北向南向中美洲和南美洲迁移，逐渐遍布整个美洲大陆。在哥伦布发现美洲之前，“就已经有了阿兹特克人、印加人以及玛雅人的伟大文明，就已经存在发达的社会与丰富的文化遗产”。由此可以说，欧洲人称之为“新大陆”的地方，实际上“是历史悠久的一片大地，是数百万人民的家园”。

古印第安人在约9000年前主要以狩猎为生，柱牙象、猛犸、大海狸、大树懒、大角野牛等都是人们捕猎的对象，有时也采集种子和浆果，如草莓、葡萄、西红柿等。后来随着冰川世纪的结束，气候变暖，许多动物灭绝，印第安人的生活方式也随之改变。他们把大树干挖空做成船，用船从内河航道和海上捕获食物。驯养的狗类被引入北美。约在7000年前，玉米在如今的墨西哥被培植出来，成为北美许多印第安人的主要粮食来源之一。其他食用性植物有谷类、豆类和蔬菜，还有辣椒、鳄梨和南瓜等。食物的丰富促进了人口的繁衍，约3000年前，印第安人的城市开始出现。“他们的城市成为商业和礼仪的中心，有着巨大的经济和社会影响范围。”

大约在公元前2000年到公元前1500年间，较为固定的农业城镇已出现在墨西哥；公元300—900年，中美洲出现了许多拥有大金字塔、庙宇、宫殿等建筑物的繁华城市，位于中美洲的玛雅文明发展到了相当的高度。史家称：“他们精心建造城市和神殿庙宇；手工艺人生产金、银、珠宝饰物和其他精致的金属制品；商人们则扩展自己的商品销售网；知识分子创造出象形文字、数学体系和几种历法，其中一种历法在当时是世界上最精确的。”

在哥伦布1492年发现新大陆之前，西半球散居着约7500万印第安人，居住在现墨西哥以北的美洲大陆的印第安人数在700万~1000万。早期的欧洲探险者将美洲称为“处女地”或一片“渺无人烟的空地”，这与事实是不相符的。实际上，“散落在美洲各地的印第安人以部落形式各居一方，构成了斑驳瑰丽的多元文化景象”。可以毫不夸张地说，欧洲人与印第安人在美洲大陆相遇时，几乎所有印第安人部落都有自己的语言或方言，都以各自的形式书写了自己的历史，都按各自的需求形成了自己的生活方式。在北美土著居民中，已知被使用的语言超过了160种，方言更达1200种。这些群体之间各自独立，“在每个独立的小世界里，人们共用同种语言，共享同种宗教观念，共有同种历史与习俗”。

二、印第安人的教育实践和思想

如同多元文化一样，印第安人的教育也是多元的，各部落教育差异明显。“但是，不同部族中教育的基本元素还是相似的，男孩和女孩在被正式承认并被接受为部族社会成熟的一员之前，都必须掌握一定的技巧，了解一定的知识。”这些技巧和知识包括生存的技巧，如狩猎和作战的能力对于男孩而言是至关重要的，此外，还必须掌握种植、渔猎、植物采集以及工具制作方面的知识，还要学会如何获得以及准备、保存食物，如何建造住房以及缝制衣物的技能。“在所有的土著社会中，生存需求迫使年轻人都必须像他们的长辈那样接受良好的指导。”

除了生存的知识和技巧，宗教知识也是不可少的。美洲原住民最大的相同之处是他们的宗教信仰。“本土的年轻人必须对统治这个世界的精神力量有所了解，必须学会同所有生灵和谐相处的生存之道。”如切罗基人每日必不可少的祈祷与仪式。

印第安教育的主要目标是塑造个性。“男性和女性都被期望成为勇敢、吃苦耐劳、正直、顺从的人。”性格养成很早就开始了，把儿童赤身裸体扔进雪堆里的家庭游戏就是方法之一。当印第安男孩们成人的时候，他们会在森林里独自度过一整个冬天，身上只带着一张弓、一柄斧子和一把刀。“不论是狠揍他们，还是鞭打他们，掐他们也好，捶他们也罢，（印第安人）一旦打定主意不退缩，就绝不会退缩。”

迪安·韦布将印第安人的教育内容归结为“三门基础课”，包括实用技能或生存技能、传统文化知识、精神意识等。

印第安儿童自幼就开始接受各种教育，教育与生活是联系在一起的。“孩子们从一生下来就被各色的人包围着，这些人都可以充当孩子的教师，代代如此。”在儿童的教育中，直系家庭最为重要。“印第安家长把孩子青春期之前的岁月看作在玩耍中成长的时光，而且会把后代留在身边一直到婚前。”此外，大范围的家庭成员以及整个部族的作用也是不可或缺的。“此时的教育还不是什么特殊的东西，它尚未与生活相分离，还是生活的一个组成部分。”

印第安人非常重视教育的作用。“对他们每个人而言，孩子的培养都非常重要，因为他们懂得，只有后起的一代沿着他们的足迹走下去，整个部落的生命——‘人类’的生命——才能得以保存，他们的部落才能勃兴和繁荣。”

教育史家认为：“在印第安人的教育思想与实践中，最核心的观点就是，人是由精神、理性和肉身组成的。在这三个因素中，精神是最重要的。”第二个核心的教育理念是健康，包括身体健康和精神健康。第三个核心概念是自尊，包括意义、能力、力量和道德四个核心要素，而对这四个核心要素的阐释，体现了印第安人教育实践中传统的核心价值，分别是：归属精神、主宰精神、独立精神、慷慨精神。

印第安人的教育方法包括讲故事、成年礼、见习、奖惩等。

印第安人的教育思想和实践有许多可圈可点之处。欧洲文化教育和印第安文化教育原应是平等和相互交流的关系，实际上，两种文化在遭遇的过程中，都曾经历变化并分享某些信仰，共享某些价值观。在欧洲人移民美洲的初期，印第安人曾为移民“提供食物和帮助，使欧洲人得以生存和发展”。但由于“欧洲中心论”思想的影响，印第安人被看作是愚昧、落后、野蛮的人群，“对于英国殖民者而言，土著美国人的文化抗拒是一种对基督教导的冒犯，是一种殖民扩张的障碍”。“那种认为印第安人是未开化的、野蛮的观点，使得他们贬低、否定印第安人的文化传统。在许多殖民者眼中，他们需要对印第安人实行强迫的同化政策。”同化政策的实施，使印第安文化教育未能成为美国最初文化教育的要素，外来的欧洲文化传统成为早期美国的主流。