第一章 实施最行之有效的方法

“高效的教师对教学有着自己特定的思考方式，从而做出缜密的决策。”

萨尔瓦多（Salvador）老师是玛吉·沃克小学的一位四年级教师，即将迎来其教学生涯的第3年。他的课堂总是十分活跃，学生们都积极参与到有关他们学习的实际任务和学术交流中。而同事们经常赞扬他善于和学生打交道，且善于鼓励学生挑战各学科的疑难问题。他的学生在阅读、写作和数学方面都取得了突破性进展。问及缘由，他当即指出：“教学相长。”建设性批评、反思性提问和团队协作成为日常学习环境中不可或缺的一部分——这一点在他的课堂上显而易见。萨尔瓦多老师从学生的角度看待学习，学生自己也积极参与学习过程。尽管课堂上每个成员的个人特征、学习倾向或学习动机都有所不同，学生们的积极参与还是显示并指导了怎样为每个学生实施最行之有效的教学方法。可以看出，萨尔瓦多老师作为一位教育工作者，理解了如何为学生实施最有效的教学方法。

通过明确学生目前所处的学习阶段以及相关实证研究来总结出最行之有效的教学方法，并持之以恒地评估我们的决策对学生学习产生的影响，可以将最行之有效的教学方法付诸实施。这一过程需要一种精心设计的、有目的性的实施方法，我们称为DIIE模型（见图1.1）。该模型的4个组成部分都运用了教学过程中的评估性思维。在这4个组成部分中，诊断和发现学生当前所处的学习阶段直接决定了何种学习干预措施能最大限度地提升学生学习。

根据DIIE模型，我们必须通过活跃而严格执行的学习体验来实施干预措施。然后，我们必须评估我们的决策在提升学生学习方面的影响，而该评估结果能让我们重新定位学生目前所处的学习阶段。