写给老师

听课时，学生们总会错过一些深层的逻辑关联，老师要如何帮助他们理解呢？显然，你讲话的结构越清晰，那些关联就会越明显。

最简单的方法是先概述这节课的内容：用一张幻灯片列出你要讲的所有主题，并附上我所说的第二个层次的观点，用30秒讲述一遍。随后，每开始一个新主题，你都要回到那一页，明确自己讲到了哪里。研究表明，无论是否准备了大纲，语言提示都有很大帮助。一节课开始时先把课程的结构告诉学生，比如：“媒体公司的合并对好莱坞共有五个方面的影响。”

讲课时记得常常回顾课程的结构，比如“媒体公司的合并对好莱坞造成的第三个影响是……”如何验证听课是否有效呢？学生们对于理解的标准很低，你要弄清楚他们是否真的听懂了。可以用一些选择题来检验，但学生们讨厌这样，而且这也不能推动深入的思考。我更喜欢给出一个讨论题，让学生们运用刚刚学到的概念和旁边的人讨论30秒，这样便可以知道他们是否听懂并掌握了这个概念。

有时候你可能意识到了学生们没有听懂，却不知道怎样鼓励他们提问。你要让他们感到自在，用肢体语言和面部表情表现出你很愿意解答。你可以试着静音观看自己讲课时的录像，留意一下你在鼓励学生提问时表情和动作是否亲切，会不会让他们愿意提问。如果你不能辨别，就去问问别人。

你对提问的反应能够决定课堂的氛围。当一个学生提问，你却发现他根本没有听课的时候，便是检验你的最佳时机——哪怕你只是隐晦地责怪了他，大家也都会意识到有些问题很愚蠢，问这种问题的人会被责怪。所以你需要做的只是正常回答，然后快速进行后面的内容。

另外，你要找机会夸奖学生提出的问题。通常我不会夸奖某个问题本身，但是会夸奖其中的一些想法。我会说：“真是个有趣的观点。”你可以用这样的话对学生的思考表示赞许。学生提出问题后，你也可以停顿片刻，表现出正在认真考虑他的问题。

最后的建议是：如果学生始终不愿提问，那你便要思考一下你们之间的关系了。他们保持沉默并不是因为你讲得清晰易懂，而是觉得提问有风险。问问自己为什么会这样。

给老师的总结

• 开始上课时，用大纲来展示课程的结构。
• 每当开始一个新主题，都要回顾大纲。
• 用语言提示话题的转变。
• 帮助学生判断他们是否听懂，提出一些问题，让学生用刚才学到的内容回答。
• 用表情和肢体语言表示你很欢迎他们的提问。
• 适当地夸奖学生提出的问题。