第2章 社会固化，底层还有机会逆袭吗？
01
有个朋友留言问：社会固化，经济低迷，知识已经不能改变命运，我们读书学习，究竟是为了什么呢？
这个问题我喜欢。
浅显、迷茫，体现了许多孩子共同的想法。
我们来问问，知识是否能改变命运呢？
如果能，那么前一代发奋读书的高才生们，他们的孩子应该都成了富二代——但我们知道，纵然是在激烈动荡的时代，底层出现淡定逆袭者也只是小概率事件。而且逆袭者中，还有相当比例不怎么读书的人。
也许，改变命运的并不是知识，而是通过学习知识获取的某种潜质。
02
《韩非子》里有个故事：楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以羽翠。郑人买其椟而还其珠。
这个故事就是成语“买椟还珠”的由来。
网上也有一个更潮一些的、与时俱进的段子：
有个老翁，娶了个年轻貌美的妻子。不久，妻子怀孕，老翁兴奋地问医生：我老成这样了，根本没能力了，这种情况下，老婆也会怀孕吗？
医生就讲了一个故事，说有个猎人，进山打猎，可是他误把雨伞当成了猎枪。入山之后，一头熊突然出现，气势汹汹地扑来。猎人急忙端起雨伞，就听见砰的一声，熊中弹倒下。
老翁惊叫道：这不可能，一定是有别人开了枪。
没错，医生说，你总算明白了。
希望借助知识改变自我命运的人，正如买明珠的郑人。他也许花费了昂贵的人生成本，拿到了用来盛装明珠的匣子，却把明珠丢弃了。
有些人看到猎人手握雨伞指向熊，而且熊应声而倒，就果断认为雨伞是恐怖大杀器；看到有人在掌握知识后，赢得了经济自由，就果断认为知识——实际上，他们说的是一纸文凭——能够改变命运。
但实际上，文凭只是一把伞，纵然是知识，也不过是没上子弹的空枪。以为拥有一纸文凭或一点不靠谱的知识就能够改变命运的人，真的有点乐观了。
03
什么叫知识？
知识是对这个世界的基本认知，知识，知识，知而后识。
知只是一个点，识却是一个纵深展开的面。知并不重要，识才重要。
有了识，就是“秀才不出门，能知天下事”。只有知，那就是“读书破万卷，两脚肉书厨”，仍然不改蠢和呆。
不能产生识的知，是死知识。
有位学者曾抱怨过，他出门时，见司机正在收听知识竞赛节目。节目中，主持人放了五个音乐片段，随后提问：这五个音乐片段中，有两个片段属于同一首歌，你们谁知道？一个小伙子抢答正确。第二个问题是：有两首歌出自同一张音乐专辑，你知道吗？
学者说，他当时就紧张了，生怕那个小伙子也知道——如果小伙子知道，那他就完了；如果小伙子不知道，多少还沾点正常的边。
学者说的这场知识竞赛，不过是看打猎兴奋的人举办的“火力最强大雨伞比赛”。
这类知，不能产生任何识，因而毫无意义。
04
人为什么要接受教育？
教育这东西，是背离人的天性的。在香港老电影《三笑》中，财大气粗的华太师给自家的两个少爷高薪请来了一位私塾先生王本立。王老师给少爷留作业，写篇题目为《三十而立》的文章。可大少爷开口就唱：绝子绝孙王本立，出什么三十而立，三十而立，绝题目？
少爷不想读狗屁书，只想无所事事，每天带一群狗腿子上街调戏民女而已。
人的本性，是拒绝约束的。而教育太约束人，太折磨人了。教育不只是在形式上折磨人，最让人痛苦的，是精神上的折磨。
网友们曾自发投票，有七成的人士主张把数学从教育科目中赶出去，数学这东西太坑爹了，给不知多少孩子带来了巨大的心灵痛苦。
为什么数学或其他类似的科目让这么多人痛苦？因为它会强力地改善人的大脑，这对拒绝改变的人来说，当然是痛苦的。
然而事实上，正是这种痛苦，才是现代教育的最大价值。
05
教育并不能改变人的环境，但能够改变人的思维方式。
这就是现代教育兴起的因由。原生态的大脑，是不能够适应一个现代文明社会的。这就需要某种手段，让你的想法与现实靠近。理论上来说，行为只是反映大脑思考的现实结果，你想对了，就做对了。你做对了，于人于己有价值，自然就风生水起，盆满钵满。
教育让我们认识到，活得幸福或是痛苦，取决于你的思维方式。
人和人是有区别的，思维方式更是天差地远。有些人是开放式思维，遇到问题破而解之，奔着经济自由大步向前，有些人却是封闭式思维，视一切问题、现状、工作甚至无生命的物体为对自己的迫害。
同样一个情况放在两种类型的人面前，开放式思维的人会高度亢奋，只想问难度能不能再高点；而封闭式思维的人则认为自己遭到了残酷、不公正的迫害，哭天抢地地抱怨、叹息。这两类人最终的人生成就，自然是天差地远。
教育针对前一种人，让开放式思维的人获得更优化的智力结构，有更强大的能力来化解人生难题。
教育也针对后一种人，但这时候情形就不乐观了——后一类人会视教育为对自我自由的严重伤害与桎梏，因为他们从未从现代教育中获得乐趣，也不认为别人有可能获得乐趣。他们不知道自己为何不爽，只知道好的分数能够让他们获得体面。于是，他们创造了一个以分数论英雄的时代，并视此为穷家孩子借能力竞争的唯一机会。
但这不过是丢了明珠拿匣子，手持雨伞去猎熊。
正是这种偏离了教育本质的氛围，导致了自欺欺人之观点的涌现。
比如说：知识还能够改变命运吗？
这就是一个最典型的自欺欺人的伪问题。
06
知识还能够改变命运吗？这个问题，是禁不住质问的。
我们不妨质问一下：你到底掌握了多少知识？又是怎么应用的？给多少人带来了福祉？又给多少人带来了便利？这一问，就清楚了。
这个社会，学富五车却苦无用武之地的情况也是有的，但更普遍的情况是整个社会价值稀缺——如果一个人拥有足够的知识，创造出相当的价值，自然会融入社会化大生产链条。
真正掌握了知识的人，正快乐地捧着食槽狂吃，才顾不上提这么无聊的问题。
实际上，这个问题的本意是：我手里有一纸文凭，能否让我像猪一样吃到嗨？
但这样问，显得太low（低级）、太真诚，会被人认为自己脑壳进水了。
把自己手中的文凭偷换成知识的概念，问题顿显“高大上”，而且引发了同类人士的共鸣，就可以如愿地把自己描述成不公正社会的受害者。
还记得前面说的封闭式思维吗？封闭式思维的人只是习惯于把一切视为对自己的迫害，但这类人并不缺心眼，他们会倾注巨大的人生成本，只为营造一个语言陷阱，让你认同他们的观点。
但现实是，社会不公是存在的，永远存在！受害者也不乏其人。封闭式思维的人会让自己加入迫害行列中，成为一个自我迫害的人。
最好的教育是改善你的思维，让你的思维优化，让你从一个参与自我迫害的人，变成一个主宰自我命运、让社会迫害无效的人。
07
韩寒曾讲过他的一段往事，一段引人发笑的悲惨经历。
韩寒说，他读书时，有一次数学考了满分，不料，老师在课堂上公开称：韩寒这次的表现超出了他自己的水平，不会是抄的吧？
当时韩寒就急了，辩解道：比我学习好的都坐得离我远远的，我抄谁的去？
老师笑道：你可以抄身边同学的呀。
韩寒道：可他们的分数根本没我高。
老师道：那也许是你抄的时候抄错了，结果瞎猫碰上死老鼠，反而对了，比他们分数高又有什么稀奇？
韩寒急了：老师，你要不信，就把我一个人关在屋子里，看我能不能再答个满分。
老师笑曰：孩子，你蒙谁呀，这些题你已经做过了，再考你一次，得满分太正常了。
“善良”的老师虽然挫败了韩寒的自我辩解，但还是给了韩寒一个机会，带他去办公室，让他一个人再把试卷做一遍。
万万没想到，单独测试时，试卷上有个地方印糊了，韩寒看不清，问老师：老师，这个数字是啥呀？惨了！老师哈哈大笑：果然是抄的，已经做过的试卷，你会记不住这个？
对韩寒同学的抄袭痛感于心，老师果断打电话叫家长。韩爸赶来，按照当年父母对待孩子的方式，二话不说，一脚踹过去。砰！韩寒就被踹出七尺开外……
讲韩寒这个事，不是为了让大家开心，而是想说：谁的成长不是惊心动魄的？韩寒算什么，为什么就不能被冤枉？喜剧明星宋小宝，打工时被人一拳击在后脑，当场昏死过去；岳云鹏打工时被人疯狂侮辱，你韩寒凭何是例外？
08
教育引导我们的，不唯是知，更多的是识——一种认知能力，让我们知道，每个人于这世上都不过是无足轻重的存在。在你没有价值时，是不会有人为你主持公正的，有些成年人最喜欢把自身遭受的不公转嫁到孩子身上。
没有人愿意公平地对待我们，除了教育。
最好的教育会改善我们的思维，让我们不再是悲愤莫名，而是认识这个世界，获得足够的能力，除非当我们体现出自身价值的时候，否则别人不会把公正免费赠送给我们。
天道未必酬勤，但世上真的没有免费的公正。
09
教育真正的价值，不唯是让我们获得谋求公正的能力，更多的是赋予我们满怀悲悯的同情心。
设若一个人小时候像韩寒那样平白被冤枉，被无理殴打，被踹飞……此时的伤痛成为一辈子化不开的结，淤积于心。当他长大，就会察己知人，以更温和的方式对待孩子。这是每个人心中的善，天然存在，而教育的功用就是最大限度地激发这种善。
意识到自己的脆弱、不足、不完美，而愿意通过教育改善自己，这是于己最大的善。只有那些意识到自己需要改善的人，才会主动接受教育的洗礼。
如果我们只要匣子却丢掉明珠，手持雨伞去猎熊，就是误把教育认作纯粹的知识灌输，因为这个过程偏离目标，就产生了痛苦与对抗。
华丽的私家跑车需要长长的公路，才会有价值。同样，抽象知识需要你大脑里有一条跑道，让这些知识跑起来。
这个叫应用。
如果你思维封闭、拒绝改善，单纯的知识灌输就会变得极为痛苦。聪明如你，就会谋求一种考高分的能力，并满心期待着这个方式改变你的命运。
不能有所改变的，只会让你更加愁苦、郁闷。
我们需要认真地审视自我，在经过教育后，我们是喜欢挑战人生，还是更喜欢考试？前者让你解开思绪的乱麻，认清世界的面目，能够尽你的人生责任；而后者不过是手持雨伞去打猎，分分钟沦为熊的早餐。
我们需要认识自身思维的不足，如果感受到艰难或痛苦，未必是我们知识掌握得不足或分数不够高，更有可能是我们的思维方式有待改进。不要用保持自我来对抗，所有人都需要高质量的自我，而不是一个原生质、粗放式的低值品。
知识当然能够改变命运，但千万不要自欺欺人，把文凭甚至混日子的概念偷换成知识。我们尽可以自欺，但是骗不过这个世界。因为世界很客观，它向你索要最简单的实用价值。如果没有，那你就应该知道，你未掌握的知识，不会帮到你分毫。
思维方式比知识更重要，知识可以随时获取，但如果思维自我闭锁，那就必须学会反思。你所受到的教育，已经赋予你这种能力。
看只看，你是否渴望获得更高质量的人生。