前言

这本文集记录了中国人民大学新闻学院自新世纪开元以来推进新闻传播教育改革的基本考量和观点。倘若用一个主题统摄这二十年的发展思路，那就是促成学科转型和教育创新。

现代大学及其知识生产模式大抵经历了三代更迭：一是洪堡时代，大学以契应人的好奇心，养成健全心智和高贵灵魂为理想；二是以威斯康星大学、麻省理工学院的创办为象征，开启了大学面向社会历史、世俗生活敞开之路；三是自千禧年前后，象牙塔不再独守于高处远处别处，也不只是户牖初启，而是与现实铺展多元多维多层多节点的对话和连接。更迭亦有交叠，未必非此即彼。譬如，洪堡理想至今仍为很多大学教育者的乡愁。此中变与不变，皆属对教育事业、民族国家和人类文明新境况的响应。

新闻传播学科的转型概念与观念、方向与方法，同样以明确历史方位为现实和逻辑起点。我们几乎用尽了所有可用来描述全球传媒业态和传播生态变革的形容词，诸如剧烈、普泛、深刻和颠覆等。从宏观上看，这场变革还可以被标记为社会转型、民族复兴、全球化、互联网革命、媒介融合、“双一流”等多重语境下的一种整体性变迁和结构性调整。全球新闻传播教育界都在试图响应或引领变革，给出可能的解释和解决方案。而在中国情境下讨论学科转型则需进一步明确扎根脚下泥土的坐标。

中国特色新闻传播学科转型，最基本的问题是面向国家现代化建设的新时代、面向新技术革命、面向复杂全球化进程重构学科体系。此中关键，是人居主位。这反映在教育方针上即以立德树人为本位，体现于学科建设上即以人才培养为中心，作用于学术研究上即重振新闻传播学作为“人学”的初心——在人与信息、共在者交往、人与世界的关系层面上关怀共同体及其间个体的命运。

这并非易事，毕竟教育者的每一个举动都可能影响一代学生的选择和命运，关涉重要历史节点上的理论和知识创新。中国人民大学新闻学院历史悠久，面对各个历史时期的变革一贯保持审慎、持重的态度，主要是为了获得能够把握变革的历史眼光、尽可能完整的理解力和相对清晰的行动路线图。这本文集收纳了我们在变革中的一些做法和经验，为老师们直面变革的勇气、智慧和美德留存一段记忆。当然，书中也记述了我们遇到的诸多困惑和问题，至今仍无明朗、周全的答案，刚好借由这本文集求教同行和所有关心我们的人。

胡百精

2020年2月