前言

越是具有根本性的重要事物，往往越是容易在认知中产生盲区。空气之于人类是不可或缺的，然而只有当漫天雾霾时，人们似乎才意识到空气如此重要。人类对于生命的认知，同样如此。对于人来说，最重要的无疑是生命，没有了生命就没有了人的一切。生命对于教育，同样如此。教育培养人，无论培养什么样的人，基础和核心都在生命。生命是教育的根基，教育的根本就是生命教育。

诞生于20多年前的新教育实验，一开始就把关注师生的生命成长与幸福完整作为自己的重要价值追求。我们于2005年四川武侯年会上正式提出了“新生命教育”和“新公民教育”的课程理念，2008年浙江苍南年会上提出了“知识、生活和生命的深刻共鸣”的理想课堂，2009年江苏海门年会上正式提出了“书写教师的生命传奇”，2012年山东临淄年会上正式提出“新教育道德人格发展图谱”，2015年成都金堂年会上正式提出“拓展生命的长宽高”等等。

新教育的核心理念是“过一种幸福完整的教育生活”，围绕这一核心理念，新教育人经过多年的酝酿与思考，提出了新教育卓越课程体系。这个课程体系以新生命教育课程为根基，以新德育课程（善）、新艺术课程（美）、新智识课程（真）为主干，并以“特色课程”作为必要补充。

我们说的新生命教育，即新教育视野中的生命教育。“新”既是取新教育的“新”，也是在新时代背景下，针对传统的干预性、治疗性生命教育提出的，以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，从全人教育视角开展的预防性、发展性生命教育。新生命教育是以人的生命成长为主线，围绕着人的自然生命、社会生命和精神生命展开的专门化的教育，旨在引导学生认识生命、珍爱生命、发展生命，拓展生命的长、宽、高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。

新生命教育课程是新教育课程体系中的基础性课程，包括专设课程和渗透课程。新生命教育课程作为新教育课程体系的基础，恰如一棵参天大树的根系，既为新教育整体课程输送源源不断的养分，本身又是一个独立的、重要的研究对象。

新生命教育课程为何会成为新教育课程体系中不可或缺的基础？新生命教育的课程究竟该如何展开？这首先需要从认识新生命教育开始。