前言

所谓班级管理，主要是指学校管理者通过班主任的领导和学生的积极参与，把班级全体同学组成一个有共同的、正确的奋斗目标，有较为严密的组织和结构，形成良好的班风、班纪和班级舆论的集体。班级管理具有三个基本功能：一是保证班集体发展方向的正确性；二是保证班级教育教学任务的顺利进行；三是提高学生的自我管理能力。班级管理是对教师的基本素质要求，每一位教师都必须具备班级管理的基础知识和基本技能。

班级管理理论是指在班级管理中所涉及或运用的各种理论，它是班级管理实践的理论依据，为班级管理提供必要的思想支持。班级管理的基本理论主要包括班级管理的人性基础，班级管理的价值基础，班级管理的价值追求，班级的团体特征和学生的个体特征，以及法、理、情相结合的班级管理模式等，这些理论往往具有多学科的理论基础，综合哲学、教育学、心理学、管理学等理论，构建出班级管理的理论基础和思想基础。它是本书的核心内容，是以人为本的教育理念在班级管理中的具体表现，突出表现了班级管理的实质是教育。班级管理的过程，就是培养学生追求真、善、美的过程，是促进学生成长和发展的过程。

班级管理实践主要是指在班级管理理论的指导下，形成和发展出来的基本的班级管理方法和技能，主要包括班集体的组织与建设、班级活动的设计与实施、师生沟通的艺术等等。理论与实践相结合是班级管理的重要特征，培养人的教育活动不可能没有理论作为指导，同样，培养人的活动必须通过实践才能实现目标。因此，班级管理的天然特征是理论与实践相结合，一方面，班级管理理论来源于班级管理实践；另一方面，班级管理实践又必然以班级管理理论为指导。

《班级管理理论与实践》一书力求整合班级管理的相关理论知识和班级管理实践，通过班级管理实践中的具体案例的呈现与分析，帮助教师和师范生获得班级管理的基础知识，形成班级管理的基本技能，从而胜任中小学的班主任工作。对于师范生而言，本书的特点主要表现在两个方面：一是使师范生初步了解与班级管理有关的理论，如教育学、心理学、管理学等相关理论，鼓励师范生自觉构建一个较为宽广的知识基础，从而在班级管理中能够灵活运用不同的理论指导班级工作；二是通过班级实践中的案例分析，让师范生初步形成班级管理的基本技能，如班集体建设的基本操作方法、班级活动的设计与实施、班级日常工作、师生沟通能力等等。

本书与一般的班主任工作概论类的书籍有所不同，概论主要侧重于对班主任工作所涉及的工作内容和方法进行概括性介绍，缺少对班级管理活动的较为深入的理论分析。本书的突出特点在于，在班级管理理论部分，重点阐明班级管理的人性基础、价值基础等，使班级管理建立在人性基础上，指出班级管理应该坚持社会价值取向和个人价值取向；强调班级管理要突出以人为本、以学生为本的时代特征，应该使教育的社会价值与个人价值相统一，从而既有利于学生的社会化，又有利于学生的个性发展，引导学生追求真、善、美。

此外，本书保持了班主任教育叙事的优点，在班级管理实践篇，充分利用班级管理的相关案例，结合理论知识，使本书的理论具有较强的可操作性，突显班级管理的实践性特征。它与以纯粹叙事为主的班主任工作经验类书籍相比，突出了班级管理理论性、科学性和实践性相结合的特征，强调了班级管理既要有理论依据，又要有实践活动。

罗越媚

2015年8月