一、和谐班级建设

管理的艺术：点亮人生的光辉

黄秀玲（中文系2006级）

或许，我该写写高三的班主任了。可是当我真到了写的时候，却不知道该说些什么，但他的的确确影响了我，改变了我。

我来自农村，深感农村的家庭教育总体上落后于城市，存在较多的弊端和问题，如父母教育方法简单、对子女期望值过高、家长素质有待提高、父母和子女沟通困难等。这些既有传统思想的影响，又有现实的社会原因。我在家里排行老二，是“夹心饼干”，循规蹈矩、遵循规则的特征我都具有，但也因而变得多虑、胆怯。传统的教养方式使我具有儒家的中庸性格，总想平衡自己和他人。这也养成了我偏于内向的性格。

相比于初中，高中时代的我，思维、情感、价值观等方面都有了很大的发展，希望得到他人尊重、理解和帮助的愿望更强烈，但由于羞怯一直没有走出自己的生活圈子，直到遇见高三的数学老师兼班主任——林老师。班主任主要负责学生的学习、生活、纪律、活动等各种教育教学活动的日常管理工作。通常情况下，学生总是希望班主任能够重视自己、关心自己，我也不例外。在管理过程中，林老师与学生之间的课余交流是十分频繁的。

记得刚刚分配到他管理的班级时，我属于中等生，总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力，情绪低落，甚至感到苦闷，对老师常表现出防御心理和逆反心理。然而，事情的转机就发生在第一次班会课上。那节课，林老师点起了他的“第一把火”——选班干部。

首先，他用“国际礼仪”般的开场白说：“一个班就是一个大集体，是我们的家。班主任是不会脱离学生孤军作战的。我就选思想好、学习一般、群众基础好，且有一定工作能力的学生担任班干部。”紧接着，他郑重地宣布班干部的名单：

班长：×××（年级出了名的捣蛋鬼兼后进生）——这使人大跌眼镜！（注：后来我们慢慢地明白林老师的用意，让×××担任班长是要把“官衔”套在他身上，让他不好意思捣蛋，同时产生一种责任感，以身作则。后来，这个“捣蛋鬼”也渐渐消失了。）

副班长：×××（出了名的“严”同学，刚正不阿，公事公办）

……

语文课代表：××（就是生性孤僻的我）——大家都向我投来诧异的目光。当时的我在脑袋瓜里一直打着问号：“是我吗？我能行吗？”

我的脸红得不敢抬起头来看林老师，就连想确认一下的勇气都没有，而他却幽默地向全班同学介绍我，“××同学是有内才的‘诸葛亮’”，类似的话语让我身心在打冷战。（注：后来，林老师给我的评价是，虽然表面上看随和不强硬，但内心极富攻击性和挑战性，在平静的外表之下，潜伏着一股莫名的爆发力。）

体育课代表：××（“小儿多动症病号”）——同学们惊呆了。后来，多动的性格在体育课上转化为活跃，成了他的优点。

……

这次公布的名单震撼了全班的同学，更令我有了一个360度的转变。接下来，语文课代表的职责使我的生活、学习，甚至性格都有了很大的改变。我先让自己忙起来，做自己平时不敢做但想做的事、讲自己想讲的话、走自己想走的路，我不仅要跟全班同学打交道，还要跟老师建立良好的关系。

语文课代表的光环确实奏效，它是一种无形的责任和力量，给了我很大的勇气和鼓舞，可以说，它照亮了我高中最关键的时期。我的学习成绩也从林老师接手我们班之后开始慢慢提升，我从一个默默无闻的呆小子变成学校预备本科训练班的一员。同学这样评价我：不鸣则已，一鸣惊人！此外，其他班干部也在林老师的指导和重视下“茁壮成长”，班级被管理得井然有序，好的学习氛围蔚然成风。

确实，班主任是班集体的总设计者和管理者，但他并不是事无巨细地对班级进行直接管理，而是充分利用各种教育资源，全面分析研究学生的特点，因材施教。他协调各种学生力量，发现学生的亮点，让他们做力所能及的工作，通过完成工作，使他们鼓起干劲来，从而增进班级的凝聚力，形成好的班级氛围。

其次，教师应该有这样的教学管理理念：教学有法，教无定法，以学定法！林老师对于高三毕业班的“第二把火”是寓学于娱。他认为高三的学习就应该像放风筝一样，线有紧有松，而不是一味地紧绷。在高三的紧张时期，他鼓励学生多参加文娱和社会活动，跟学生打成一片。以往，高三的班主任只充任学校领导的“传声筒”，文娱活动课是沾不上边的；而林老师不仅把活动带进高三教室，还把班会活动课搞得有声有色，最后在全校开展了“模范班会活动公开课”，学校的班主任老师都到我们班听这节特殊的课。在高三这个学年里，我们从林老师那里学到的不仅仅是学科知识，更多的是为人处世的道理。

作为一名班主任，林老师的工作不只着眼于我们学生眼前的学习和生活，还为学生的长远发展服务，启发学生如何在漫漫人生路上好好走下去。林老师任教期间，非常重视提高我们的全面素质，而不仅仅是考试成绩。人人都说高三的生活是黑色的，在我们班里，生活却是充满阳光的——同学之间关系融洽，互帮互助，人人感受到集体的认可、关心、呵护……

在我们眼里，林老师既是我们的良师，又是我们的诤友；他是一个领导者、组织者和管理者，同时又是我们的朋友、引路人和精神关怀者。高三的班集体是我们师生共同成长的精神家园。我们在高三的人生历程上圆满地画上了一个句号！

【点评】

班主任是学生人生理想的引导者，是学生生活学习的指导者，班主任工作更是一门管理学生的艺术。班主任在选用后进生做班干部时，要先激发其热情，同时再给他一定的转化过渡期，让他有空间逐步自我提升，在同学中树立良好的形象，并赢得同学们的认可。林老师通过结合学生的个性特点，把班干部的各个职位安排得恰到好处，让每位同学都各尽其责，在宽容与互助的环境中学习知识，学习如何为人处世。林老师做到了宽严适度，严爱统一，进而培养了学生良好的思想品质和行为习惯。

（陈文韩）

从塑造学生正确的自我概念做起

王美君（中文系2006级）

记得在我小学五年级的时候，我们班是全年级最差的班级，不仅成绩最差，而且班风也最差。那时我们班大部分的男生都很调皮捣蛋，上课开小差、逃课、打架、欺负女同学、给老师起外号等，无恶不作，经常把年轻的女老师气哭。许多老师都不再对我们班抱有任何希望，就连我自己也都认为我们会背着“全年级最差班”的“荣誉”直到毕业。

升上六年级，我们换了班主任，原来的班主任在“奋战”两年后自动“引退”。新来的班主任是教数学的周老师，周老师从年龄上看是“奶奶”级班主任（听说那年她刚抱上了孙子）。刚开始我都替她担心，以前的年轻老师都不堪重负，更何况是一把年纪的老教师呢？

周老师是一个很奇怪的人，刚开学，她把原来的一些班干部撤掉，然后把我们班的“问题学生”——一些调皮捣蛋的男生，都安排担任班干部。这个新政策一宣布，班上立刻炸开了锅，大家议论纷纷，疑惑这老师是怎么了，难道是想把我们班彻底“毁灭”？男生就更加糊涂了，本来想给老师来一个下马威的他们都搞不清楚“敌情”了。周老师只是笑笑说：“你们是一群有精力、有创意、有热情的学生，你们不想试一下当领导者的滋味吗？不只是领导一伙人，而是一个班集体。我相信你们一定能很好地管理班级，使我们班不断进步。你们相信自己吗？敢接受挑战吗？”男生们顿时来了劲，纷纷点头。

刚开始，我们女生都很怀疑那帮男生的能力，觉得他们不可能做好——平时带头起哄的人，现在竟然成了班干部，岂不是抓住鸡毛当令箭了，使“灾难”扩大化？然而事实却证明我们的想法是错的，从那以后，那帮男生个个像变了一个人似的，非但没再违反课堂纪律，而且上课都非常认真。班上的活动他们都十分积极地参加，事情做得井井有条。例如，最后一年的儿童节茶话会，他们提前半个月就开始讨论活动计划，从教室布置到节目安排，从食物购买到礼物包装，他们都做得十分细心。茶话会结束后，同学们都开开心心地回家跟父母过节，他们却默默地留下来收拾东西。与此同时，他们的成绩也奇迹般地进步，有的甚至一跃成为全年级的优等生。

周老师一直都很相信我们，她给我们自主权，让我们去证明自己的价值。她没有给我们很高的要求或压力，每一次我们有小小的进步，她都感到十分满足；每一次我们犯错误她都会小心地提醒，并给我们更多的鼓励。她说，她想给我们展现自己的舞台，而不是锁住青春的牢笼。我们班变得越来越团结，就这样，我们班从最初的倒数第一成为全年级第一。

记得在毕业的时候，男生们都说出了自己的心声。他们十分感谢周老师当初一直鼓励和相信他们，让他们找到自信，给他们证明自己能力的机会。我记得当时有个男生代表说：“我一直以为自己是一个没用的人，父母说我没出息，老师说我笨，同学说我讨厌，连我自己都不喜欢我自己，但是周老师竟然说我很可爱。一直以为班干部很可恶，看不起我们差生，自以为了不起，所以我们总跟他们作对。但是，自从周老师让我当上班长后，我才明白要管好一个班是很不容易的。在我感到力不从心，想要放弃的时候，周老师总是耐心地鼓励我，给我出点子，让我再坚持，于是我成功了。”那天，讲到最后那个男生哭了，我们也哭了，只有周老师欣慰地笑了。

【点评】

从教师评价的角度来看，周老师做到了以下几点：第一，她与学生形成了良好的师生关系，并使这一关系与教学任务联系起来。周老师重视与学生的沟通，尽量多地了解学生的特长、经历、爱好，并且能用心地理解学生的感受，时刻关注大家的需要。这使得老师与学生的关系十分密切，学生就能用愉快的心情投入到学习中去，从而取得进步。第二，鼓励学生发表自己的意见，并重视学生提出的想法，经常为学生提供反馈信息。第三，信任学生，努力地使后进生有机会改变自我形象。周老师让后进生分担班级管理的工作，积极地参与班上的活动，为班级作贡献，这样不仅增强了班集体的凝聚力，而且还增强了学生的自信心。

要开发潜能，关键是调动主观能动性。周老师就是这样把不可能化为可能，她所做的一切努力都是要帮助学生塑造正确的自我概念，让他们正确地面对自己，充分发挥主观能动性，发展自我，展现自我。在以往的班干部选拔中，大多数班主任往往把品学兼优的学生作为选用对象，但是这种方法在实际工作中常常显示出它的弊端，尤其是在后进生较多、学习成绩相对较差的普通班级中，班干部常常不能发挥其应有的作用。周老师把班里的一些后进生选进了班干部队伍中，是因为她不只是看到了后进生的缺点，更善于发现他们的优点。通过激励，周老师让他们发挥其长处，充分调动他们的积极性。她富有耐心地一路搀扶着这个被认为是年级最差的班级，消除学生的心理障碍，营造轻松和谐的学习环境和融洽的师生关系，学生就在这样的环境中得以脱胎换骨，一跃成为了年级第一的班级。

正确、健全的自我概念是成功人生的基础，一个人的自我概念是在他的人生经历中塑造和形成的。教师的主要职责就是要帮助学生树立正确的自我概念，从而调动其主观能动性，促进学生的发展。教育者应该关心学生，使他们能为班集体作出贡献，实现自己的价值，提高学习积极性，这样才能使学生把握自己的发展方向。客观现实条件是否有利于发展，与主体的思想认识密切相关，教育者的正确引导具有重要意义。因此，要成为一名优秀的教师，就应从帮助学生塑造正确的自我概念做起！

（陈文韩）

最后一个遗憾的“六一”儿童节

陈泓（中文系2006级）

评价教师有五个准则，第一个便是教师要与学生形成良好的关系，并有使这一关系与教学任务联系起来的能力。我个人觉得，要搞好师生关系，仅在课堂上是远远不够的，更重要的是对课余时间，尤其是课外活动的充分利用，因为这是学生真正展示自我的时间。作为教师，一旦能利用这个机会，从课外的生活中去亲近学生，必定能使师生关系的培养事半功倍。反之，则会严重影响学生的学习情绪。

直到今天，我还清楚地记得自己人生中的最后一个“六一”儿童节。那时，我们即将告别培育了我们六年的小学，告别我们无限美好的童年。怀着万分留恋和无比期待的心情，我们精心筹划着最后一个儿童节，那种复杂的心情是很难用言语来表达的。

记得那时候，我们提前两周就拟好计划书，然后开始排练节目。每天都要排练到六点左右才回家，风雨无阻。而游园活动所要用的东西则是提前几天就开始采买，同学们各有分工。到了“六一”那天，全班用一整个上午的时间来装饰教室，当时我们很为全班的团结而自豪，兴奋地期待下午的游园活动快快到来。

下午，游园活动还未开始，大家就骚动起来，迫不及待地开始撒彩粉，喷彩带，放礼炮。毕竟是人生的最后一次儿童节，大家都格外地珍惜，所以也就异常的疯狂。也许是我们太肆无忌惮了，在不经意间触怒了班主任。说句心里话，我们这些同学至今也不清楚当初究竟错在哪里，但是都莫名其妙地被老师骂了一通，然后所有的道具被没收，所有的节目被禁演，大家在座位上静坐了好长时间。之后在老师的带领下，我们背诵起了课文、古诗，老师美其名曰：为毕业考作准备。

当时，全校的其他班级都在如火如荼地进行着狂欢，而可怜的我们就这样听着隔壁班的歌声和全校的笑声，心里好像打翻了五味瓶，眼泪珠子险些就掉了下来。

就这样，我们无比“凄凉”地过完了人生的最后一个“六一”儿童节。自那以后，我们每个人的心中就有一个大大的疙瘩，怎么也抹不平。于是，以后只要是班主任的课，我们几乎都是带着情绪去听的，调皮一点的同学甚至不听，有的人还会故意引起纠纷，存心让老师难堪。大家都知道那样做不对，但谁都没有阻止，有的人甚至还会觉得很过瘾。总之，人人都很抵触班主任，以至于她教的科目——语文，我们成绩总是全年级垫底，就连毕业考也不例外。

时至今日，我们老同学一见面，都不免要谈及此事。其实当时我们也有人站出来跟班主任论理，只是她根本不给我们任何解释的机会，不但厌烦地打断我们，而且更加严厉地责罚我们。所以一提起这件事，我们都有些愤愤不平，总是说：“遗憾啊……遗憾！最后一个‘六一’就这样毁了！”

【点评】

该篇叙事通过作者对最后一个“六一”的详细描述，写出了全班同学是如何遗憾地度过最后一个儿童节的。班主任并没有给学生们解释的机会，而是取消了学生们辛勤准备的游园活动，也没有设身处地地为学生们着想，使孩子们的心灵受到了伤害。作为教育工作者，不应一味地强调考试的重要性，还要懂得儿童的精神世界，使学生的学习张弛有度，并与学生建立良好的师生关系。

相关教育理论书籍谈到教师如何与学生建立良好的关系这一职责时，一般有这样两点要求：创造开放的氛围，使学生能表达他们的观点；在处理学生问题时，要表现出热情与理解。可惜本篇教育叙事中的这位班主任并没有做到这两点。最后一个“六一”儿童节给这一群孩子的影响是深远的，假如当时老师能注意到这一点，哪怕只是稍微地理解一下孩子的心情，那么这些孩子绝不会有今天的遗憾，而这位老师留在学生心中的形象，或许也会光辉许多。

（陈文韩）

老师，请别折了他们的翅膀

曾凯（中文系2006级）

“五一”劳动节放假回家时，听说邻居家的小孩轩被学校开除了，顿时觉得很诧异。在我的印象中，轩是一个活泼开朗的阳光男孩，虽然有一点调皮，但人很灵活聪明，这样一个男孩却被开除了，从此与学校无缘。他究竟犯了什么不可饶恕的错误，竟被老师判了“死刑”？

找到轩时，他正和一群小混混躲在桥洞里一边打牌，一边抽烟。当他转过头看到我时，立刻惊愕地站了起来，把烟扔了，低下头小声地叫了声“姐”，然后一路跟着我走到公园的小石凳上坐下来。看着他，我真的觉得很心疼，以前那个爱笑的男孩，如今变得如此沉默。

“可以和姐说说你的想法吗？”我轻声地问道。

“姐，我没书读了，不能成为一个你期望的优秀的体育老师了。”

“怎么会这样？能和姐说一下究竟发生了什么事情吗？”

“是我没能把持住自己，半夜和同学溜出宿舍去上网，回来让班主任抓了个正着，然后他要我写退学书，不然就不许进教室，还让我一动不动地站在老师办公室的角落里。姐，我受不了，那太难受了，所有进来的老师都用一种鄙视的眼光看着我。班主任还叫我爸去学校了，当着所有老师的面说我爸怎么教出我这么个调皮捣蛋的儿子来，于是，我就写了退学书。姐，我不想读书了，不想回学校，不想见同学，对不起。”轩说着，忍不住眼眶红红的。

看着轩这样，我真的很难过，因为我和轩的感情一直很好，小时候，轩还调皮地说：“姐，你叫我哥，我叫你妹吧。”可现在坐在我眼前的轩真的很忧伤。我决定找他班主任谈谈。

我以前就是这所高中毕业的，所以对学校很熟悉，很快就找到了轩的班主任刘老师，当我说明来意后，刘老师喝了口茶，漫不经心地说：“你不知道啊，现在的班主任难当啊，学生犯事就直接扣班主任奖金，一个月下来，别说奖金了，有时连工资都得扣个一两百。老师工资本来就不高，我也得生活啊，所以啊，得抓两个‘猴子’杀杀，以警示其他学生。”

“可是这样不就毁了那几个‘猴子’了吗？”

“没办法啊，总要有人‘牺牲’啊。”

“刘老师，我觉得您这样做不好，这不能从根本上杜绝学生在学校违反纪律的问题，甚至还会引起学生的反叛心理。这个年龄阶段的孩子，正处于一个需要关怀、需要爱的时期，老师应该引导他们，多用事例教育他们，给他们讲道理……”

“讲道理？你太天真了。”我的话还没说完，就被刘老师打断了，“没有那么多道理可以讲的，一个班那么多学生，你一个个去讲？不可能的。你太理想主义了，等你真正当老师后，你会明白，我的方法是最有效的。好了，我还有课，就先这样了。”

被刘老师下了“逐客令”后，我一个人走在校园的林荫道上，心情久久不能平静。曾经也是在这条林荫道上，我的语文老师说：“每一个孩子都是一只待飞的鹰，老师的职责就是教会他们怎样展翅翱翔。”展翅翱翔，多么美好的词语，我就是被这个美好的词语所吸引，才立志要做一名能教每一位学生“展翅翱翔”的老师。然而，今天刘老师用一个很残酷的现实打击着我的梦想，似乎并不是每一位老师都有让学生“翱翔”的愿望。

今天被刘老师下“退学令”的是轩，也许轩对于刘老师来说只是一个学生，对于以后还要教很多很多学生的他来说，这算不了什么；然而，对于轩的父母来说，对于轩来说，是一个梦想的毁灭。我不知道如果刘老师看到昔日坐在课堂上、睁着大大的眼睛看着他讲课的轩，如今叼着根烟和一群也许比轩还要早被学校、被老师抛弃的孩子躲在桥洞里玩牌的情景，他心里会有怎样的想法，会有怎样的触动。但对于我这个还在为成为一名老师而奋斗的人来说，觉得很悲哀、很心痛。

在这里我想对刘老师说，不是我太天真，而是你太不天真，请用一颗老师该有的善良的、纯真的心去教学生吧，让他们都展翅翱翔，不要折了他们的翅膀。

【点评】

一名成功的班主任，应常常把自己看成一个引导者而不是学生的对立面，对问题学生，不是忙着训斥和禁止，而是应透过现象看本质，遵循学生心理发展的规律，用科学的方法进行心理疏导。在本篇教育叙事中，班主任刘老师在班级管理中采用“杀一儆百”的方式，不但没有对犯错的学生进行心理疏导，帮助其认识并改正错误，而且还对其全盘否定，这样不利于和谐班级的建设。教师应富有爱心，对犯错的学生应宽容，而不是全盘否定，扼杀学生的发展。这要求班主任要站在一个比学生高的位置上，悦纳学生。和谐班级的形成除了需要师生共同努力外，还与学校管理制度密切相关。学生犯错扣班主任奖金，这种制度是不可取的。学校应建立科学的管理制度和良好的奖励制度，给教师一个宽松的环境，充分发挥他们的教育教学能力。

（陈秋燕）

老师，请让每个学生看到希望

章秋璇（中文系2006级）

“土地辽阔，星星遥远，如今的生活就像钱币一样真实，理想却依然风行。”这句话从初一开始就成了我的座右铭，一直陪着我走过人生的两个重要转折点——中考、高考。然而，这句话还是远远不够的，老师在我的学习道路上一直都扮演着重要的角色。

脱离了稚嫩的小学生活，我步入了中学的大门。听着校园广播的“七色光”，心里对中学生活产生了无限的憧憬，却常常感到莫名的恐惧。这种恐惧源于对考试的惧怕——三年一考。我是一个比较难适应新环境的人，刚刚步入中学的时候，还不能很好地处理学习和生活的关系，整天就只抱着英语看，其他的科目完全是一片空白。到了初三，面临快到来的中考，我才感到措手不及，尤其是数学，我只能凭着毅力努力恶补，但每次数学模拟考试的成绩都是惨不忍睹。我依旧很乐观，每天早晨一起床就跟自己说：“加油，皇天不负苦心人！”这时有位老师（看到这里，也许你会认为那位老师会激励我，然而事实是残酷的），她的话给了我当头一棒。那是我的英语老师兼班主任。我的英语成绩比较好，在“一模”中我拿下了全年级的第一名，所以她很照顾我。对于她提醒我注意一下数学成绩这一点，我很感激她。但我是一个比较敏感的学生，一些话听到了就会留在脑海里，要过很久才能抹去，有时心中也会形成困扰。特别是接近中考的那二十天里，我的情绪波动得很厉害。

记得那天下午做完眼保健操，班主任突然微笑着来到我身边，她问：“你知道你的英语成绩现在排第几名吗？”我摇摇头，她很开心地说：“全年级第一。”我点了点头。她接着说：“那数学呢，你要注意一下你的数学，数学老师跟我说过，无论你的数学怎么努力，也是不会及格的！”我听后，傻了眼，当时的感觉到现在还是记得清清楚楚的——我眼前一片漆黑，回过神来，支支吾吾地回应了一句：“不怕，我爸已经帮我请了家教！”班主任很藐视地说：“都这个时候了，来不及了，没用的！”她说完就转身离开了。那个星期我都不知道是怎么度过的，班主任的话加上那张考卷，我几乎都想放弃数学了。当时我的家教老师鼓励我叫我别放弃，他说：“她越这样说，你就越要考个好成绩；她越否定你，你就越要有骨气！”这句话撑着我走完了二十天。成绩出来后，数学考得虽然不是很理想，但还是及格了！

也许，我又是幸运的。在高三那一年，老天让我遇到了一位好老师。每一次模拟考试失败的时候，他都会叫我去走廊走一走，询问一下我这几天的情绪。老师的话现在还深深地印在我的心里面，他引用了毛泽东的“不打则已，打则必胜”，他还说“高考没到，所以你还没有败，不要放弃”。经过高三整整一年的锤炼，我考上了自己心目中的大学，但我觉得自己最大的收获是老师教给我的那种永不言败的精神。

有时，老师不仅一句话能够影响学生，甚至一个微不足道的眼神或是一个微笑，对于那些苦苦挣扎的学子也是很重要的。

还记得2006年6月7日下午的高考考场上，正在考数学，我考着考着，突然莫名其妙地紧张起来，感觉快崩溃了。这时，一位监考老师——我们学校高二年级的数学老师，也是我高三整年的补习老师，向我走过来，他望了望我，向我点头，微笑了一下，看着我情绪恢复过来，才慢慢走上讲台。在那种紧张的气氛之下，那位老师给了我希望和信心。

现在我是一名师范生了，将来很有可能会走上讲台。自己学生时代的经历让我懂得一位好老师不仅需要渊博的知识，更需要有较高的综合素质，比如，怎样跟学生沟通，怎样使用恰当的言语，怎样帮学生解决心理上的问题，安抚他们的情绪。

初三和高三，对于学生来说是人生的两个重要的转折点，假如我有幸担任初三或高三教师的话，我会把老师曾激励我的那句“不打则已，打则必胜”教给我的学生。

【点评】

“激励是所有人，尤其是青少年奋发向上的动力。激励能使懦弱变为坚强，能使自卑变为自尊、自信、自强，能使消沉变为激昂向上，能使退步变为进步，能使失败变为成功。”在升学考试的沉重压力下，学生需要老师不断地激励，帮助其确立明确的目标，消除紧张的情绪。对于成绩不太稳定的学生，他们有时自信，有时又很自卑，有时显得积极主动，而有时又显得消极被动，成绩也是忽高忽低。尤其到了高三，情绪波动很大，意志显得薄弱，对于自己的未来更是徘徊不定。对于这类学生，老师应给予更多的关怀，帮助他们卸下思想包袱，打消心中杂念，让他们明白做任何事情都要一鼓作气，要相信自己有追求卓越的潜力。要注重情感激励，少批评多鼓励。鼓励他们把理想与现实结合起来，全面、客观地看待理想和人生。教育这类学生要端正态度，对自己要有信心和恒心。俗话说：“态度决定一切。”每个人都是独特的，都能够同所有人一样优秀；而且，每个人都有无限的潜力可挖掘，问题在于肯不肯努力，肯不肯挑战自己。

（陈文韩）