第四章　中学生性心理与绘画特征

第一节　中学生性心理概述

一、性心理的定义

性心理（sex psychology）是指在性生理的基础上，与性征、性欲、性行为有关的心理状态与心理过程，也包括了与异性交往和婚恋等心理状态。性生理是性心理发展的生物学基础，性生理发育的障碍或缺陷，会使性心理的发展出现偏差。

二、中学生性心理的发展阶段

中学生性心理的发展一般会经历异性疏远期、向往年长异性期、接近异性的狂热期和浪漫恋爱期。

1.异性疏远期

中学生刚进入青春期时，随着性意识的萌发，使两小无猜的少男少女开始意识到性别的差异，不再像儿童期那样无所顾忌地一起玩耍，男女生都开始有意识地躲避和异性伙伴的交往。

2.向往年长异性期

此时的中学生开始有怀春的心理出现，但又觉得同龄异性还太幼稚、太单纯，因此非常向往得到年长者、成熟异性的关爱，即出现了学生倾慕或暗恋有风度、有能力或长相好的年轻教师的现象。

3.接近异性的狂热期

伴随着青春期性特征的成熟，女性的阴柔之美与男性的阳刚之魄开始相互吸引，中学生开始既想吸引异性亦为异性所吸引。此时女生开始注意自己的着装打扮，希望男生被自己的美丽打动；男生也开始在女生面前注意自己的言行，努力表现自己的男子汉气概，希望女生被自己的洒脱吸引。

4.浪漫恋爱期

随着性生理发展的逐步成熟，恋爱和选择伴侣的性意识开始萌发，这时的中学生在学习中逐渐有了自己单一的爱恋对象，并且希望和对方独处，开始单独约会。此时的恋情具有冲动性和单纯性，既不成熟，也不稳定，特别应该加以引导。

三、中学生性心理的特点

中学生由于其性的成熟和第二性征出现，性意识开始觉醒并逐渐增强，性心理具有以下特点：

1.渴望了解性知识

随着身体发育，青春期的男生和女生有了明显不同的特征，他们会好奇自己和异性身上发生的变化，进而表现出对性知识的兴趣和渴求。2008年福建曾对4000多名青少年做过一份调查，发现有约59.61%的男生和约62.24%的女生非常渴望获得这方面的知识。这种要求是正常的、合理的，它不仅有助于青少年破除性神秘感，掌握正确的、科学的性知识，还能促进身体发育和心理健康，更重要的是对人的一生都会产生深远的影响。

2.存在性幻想

处于青春期的少年，有时会想入非非，以梦幻的假想来满足心理上的需要。性幻想，又称“性想象”，是指带有性色彩和性内容的虚构想象，以满足自己对性的心理欲求。精神分析学的观点认为性幻想的性质与性梦相似，反映了人们内心被压抑的性欲望，所以性幻想也被称为“性爱白日梦”。

3.对异性的爱慕

青春期少男少女彼此向往是青春期性心理发展的正常表现，是一个人性爱心理发展的原始阶段。青春期的异性爱慕与成年人的恋爱是不同的。在其行为表现上，有时虽有类似成年人恋爱的举止，但一般说来，还不是恋爱，只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往。对此，我们要珍视这种纯洁的情感，并通过正面教育和疏导的方式进行劝导。

4.可能有自慰行为

手淫是青春期比较普遍的一种自慰性行为，指的是用手或某些物体刺激外生殖器官，而引起个体获得快感的一种行为。青春期由于性机能逐渐成熟而出现的性欲望，是青春期发育中正常的生理和心理现象。但是人类性本能的实现和满足，是受到一定的社会道德和法律规范制约的。因此，青少年性欲望的缓解，通常表现为各种自慰性的行为，手淫就是一种。

下图为一份关于青少年自慰行为的调查：

四、中学生性心理的指导

到了青春期，中学生在生理方面的发育逐渐成熟，第二性征的出现，使中学生的性意识逐渐建立和强化，并产生性欲望、性冲动和性择偶意识。在这个时期内形成的性观念，很大程度上决定了以后的性行为准则，所以对此我们应该予以高度的重视。为此，学校、家庭、社会应共同行动，对青春期性心理给予正确的指引。学校应采用积极的教育对策，将性教育纳入教学工作中，加强对学生的性知识教育及品行教育，尤其要重点关注成长于单亲家庭或不和谐家庭的青少年。以知育性、正面疏导；以德育性、完善人格；以情育性、升华情感。家长应提供平等、温馨的家庭氛围，言传身教，给子女正确的引导。社会相关部门应针对不同阶段年龄的特点，并考虑地区差异，开展有针对性的健康教育形式，如讲座、健康咨询、健康热线、专业的性教育网站等，使青少年在两性关系上能够建立高尚的、理性的认识。