序言

作为丛书的组成部分，《学习管理与家庭教育》的编写历经半年多时间，即将与读者们见面。作为编写人员，回望成书过程，还是有很多感慨。

2020年1月，一个非常特殊的时间节点，由上海开放大学创办的上海家长学校成立。成立以来，上海家长学校一直致力于推进家庭教育专业化服务，致力于为上海这座城市的每个家庭、每位家长、每个孩子提供多样化服务。在围绕广大家长的家庭教育实际需求开展服务时，面对各种各样的问题，尤其是一些不断重复发生的问题，发现有的其实是只要通过学习就完全可以避免的问题，但由于忽视或认识不够，依然不断发生。面对这些情况，组织相关专家学者和一线专业工作者编写一套面向家长和家庭教育指导师的通俗读物，尽量面向现阶段家庭教育的实际需求，力争通过“问题解决方案”满足他们的需要，这也是编写这套丛书的初衷。比如，近年来家庭教育焦虑现象成为了一个普遍的社会问题，特别是经历疫情之后，焦虑更加凸显。上海家长学校在组织教学培训过程中进一步梳理，发现孩子的学习问题和学业管理问题对家长来说，是公认的热点话题，也是教育焦虑和家庭焦虑的重要源头之一。也正是基于家长的需要和社会的关注，上海开放大学和上海家长学校组织编写了本书，希望家长、家庭教育指导师和更广大的读者们都能从中获益。

说到“学习管理与家庭教育”，首先要明确的是四个关键词：学习、管理、家庭教育和学校教育，或者说家校合作教育。这四者关系紧密，有分有合。在开展家庭教育前，理应先研究“学生的学习”，再研究“管理”，做到有的放矢。

首先，要让学生明白什么是学习。学习是生命的必需品，它就像吃饭、喝水、睡觉一样重要。近年来比较畅销的两本书《学习共同体》《学习的本质：走向深度学习》的作者都对“学习”这一概念进行了精辟的研究和阐述，很有代表性。学习是一个复杂的、受多种因素影响的过程。神经系统为每个人提供了学习的生理基础，个体特有的经验以及他与自己生活于其中的社会、文化的接触决定着他的学习模式。情绪、欲望、投入和想象等因素影响着个体内在的前行力量。这些力量能够引领学生由浅层次学习走向深度学习，最终走向自主创造之路。如何将这些力量有效聚合，产生最大的效益，这就是管理的内容。学习同样需要科学、有效的管理。

学习管理的目的，在于让学生学会学习。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。“学会学习”已是中国学生发展核心素养中的基础素养。要让学生爱上学习，学会学习，“成为一个自主学习者、深度学习者乃至创造者，让学生成为学习和生活的主人”。

我们今天所说的“学习管理”既不是课堂学习管理，也不是学校学习管理，它是家庭教育的学习管理。这种学习管理是在家校合作过程中，以家长、家庭为主体，在特定的时空中关注学生学习活动的管理。它与学校管理和课堂管理有较大的差别，是有其独特的规律和特殊要求的，也是教师、家长和家庭教育指导师在构建学校、家庭合作育人的桥梁和纽带时的工作重点。

不同的场域，不同的时期，孩子的需求都不同。很多家长往往没有注意方式方法的转变，以自己的经验、惯性要求和对待孩子，导致双方冲突不断，亲子关系紧张，谈到学习更是剑拔弩张、鸡飞狗跳。疫情的突然到来，居家隔离和在校常态化防疫的过渡，更是对学生学习的方式方法、线上线下的学习活动、学生的学习管理不断提出新要求。特别是2021年以来，教育部发布了学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”规定。“五项管理”切口都很小，但又和每一个学生、每一位家长、每一个家庭，当然也与每一位教师休戚相关。换句话来说，“五项管理”是家校社合作育人一个很好的支点。“五项管理”中，作业管理又是公认的头号难事，也是家长焦虑与亲子冲突的重要源头。这就与本书所关注的学习管理是一致的，也是我们在编写的过程中力求帮助家长、教师解决的问题。

实际操作过程中，作为家长、家庭教育指导师，必须要消除误区，要明白加强“五项管理”不是取消家庭对孩子学习的管理，家长对孩子学习上的关照仍是家庭教育的重要内容。怎样科学有效地利用好家庭这个学习场域，引导和帮助孩子养成良好的学习习惯和学习品格，是家长不可规避的教育问题，更需要家长去积极探索有效的教育策略。

全书共分为三大章节，每个章节包含三小节。学习者是学习管理的中心人物、灵魂所在，也是家庭教育的主要对象。本书从学习者自身的管理谈起，延伸到学习者在家庭、学校、社会三个场域里的学习资源的管理与整合。

第一章“以学习者为中心的学习管理”，阐述了习惯的重要性，从家长的认知、学生的态度以及身心发展特点等因素入手给予家长方法策略，指导家长培养学生的阅读习惯、学习兴趣以及完成家庭作业的习惯。通过多个案例让家长们在解读和分析的过程中触发思考——如何有效地引导孩子学会学习，从而提升自身的家庭教育能力。

第二章“社会资源运用与整合的学习管理”针对社会热点话题，引导家长正确理解学校教育和社会教育，从五方面入手指导家长开展有效的家庭学习管理，发挥主观能动性，有效衔接学校教育，利用好社会资源，促进孩子健康全面发展。

“互联网+”时代的到来，让家长们开始思考怎样有效地融合线上课程和线下学习，使孩子的学习最优化，同时避免孩子“网络成瘾”。第三章“互联网场景下的学习管理”就针对这些问题作出了回应。家长如何关注孩子的互联网活动，如何提升孩子的媒介素养……仔细阅读文本，也许你就能找到答案。

尽管只是选取了一些代表性的话题，但我们期待通过这些内容的呈现，能为广大家长和家庭教育指导师提供一个深入了解学生学习和家庭教育指导的窗口。借助这个窗口赋能，架起家校共育之桥，让每一个孩子快乐成长、有效学习和健康发展成为可能。

在本书编写收官阶段，“杂交水稻之父”“国家功勋奖”获得者袁隆平院士和“中国肝胆外科之父”吴孟超院士不幸离世了。痛失国士，举国惋惜。在景仰两位先生的生平时，我们不禁感慨：正是良好的家庭教育、高尚的人格养成塑造了国之栋梁。袁老生前一篇饱含深情的诗《妈妈，稻子熟了》，吴老生前对恩师裘法祖先生“医者仁心”的深情回忆，真切地告诉我们：人之成长，始于家庭；家国情怀，就在眼前！

谨以此书致敬国士！希望借此引导千千万万的家庭，将中华优秀传统文化以家风、家训、家教等朴素的形式传承，使每个家庭、每位家长、每个孩子不断受益。

本书的编写是集体智慧的结晶。在上海开放大学领导的积极推动下，由上海市奉贤区教育学院副院长张竹林担任分册主编，来自相关单位的陈珊、张静、相旭东、施建英担任编委，分别负责相关专题写作。陆文婷、张怡菁、潘姿屹、鞠晓慧、徐豪情、单丽等多位一线教师也参与了相关内容编写。由于学识有限，时间仓促，肯定还有很多问题亟待解决。我们期待得到读者的批评和指正，以便进一步完善，为有效推动家庭教育中的学习管理提供更加科学合理的方案。

张竹林

2021年6月8日于奉贤新城