模块一　职业理念

模块分析

职业理念部分是每年材料分析题的命题点之一，在整个综合素质考试中占据着重要的地位。该部分虽然分值不高，但是复习的时候需要把握要点及相应的答题模式，才能事半功倍。

该模块的知识点在近几次考试中以材料分析题的形式出现，所占分值为20分左右，详见下表。

从上表数据我们可以看出，职业理念部分在综合素质考试中是有出题规律的，一般会出一道材料分析题（14分）和若干道选择题（2～6分）。具体考查的内容是如何呈现的呢？我们来看几道真题。

1.尽管工作压力大，事务繁忙，但是何老师始终保持积极的工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了何老师的（　）。

A.教学水平高超

B.职业心理健康

C.学科知识丰富

D.身体素质良好

2.某学校经常组织教师相互观摩教学活动，针对活动过程展开研讨，提出完善活动的建议，这种做法体现的教师专业发展途径是（　）。

A.进修培训

B.同伴互助

C.师徒结对

D.自我研修

从上述两道题中，我们可以看出，职业理念部分的选择题从难度上来说是比较容易的，根据常识就可以判断，对于知识点的考查比较灵活。但是，材料分析题就不一样了。例题如下：

材料分析题一：

赵峰是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也名列前茅。他在课堂上发言积极，课余时间却不愿意主动与同学交流，也不喜欢参加集体活动，显得有些冷漠。同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“这样的题你都不会做？那好吧，就由我来教教你。”

久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。在学期评语中，班主任对赵峰的学习成绩赞赏有加，对其他方面的表现却只字不提；数学老师也认为赵峰是班上最优秀的学生。

问题：请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为。如果你是赵峰的老师，你会如何做？

材料分析题二：

上地理课时，陈老师发现课代表王超心不在焉，不耐烦地把书翻得哗啦作响。陈老师本想用提问“警告”他一下，没想到一连十几个问题都没有难住他。陈老师增加了提问的难度，涉及他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。

于是，陈老师有了一个大胆的想法：能否让王超不随堂上课，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的地理知识。这个想法得到了学校的支持，王超免修了地理课。从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，他自己查阅地理资料，研究感兴趣的问题。而陈老师的工作任务，不但没有因为王超免修地理课而减轻，反而更重了。陈老师既要完成日常教学任务，还要给王超提供相应的指导，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。

一学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》获得全国中小学生小论文评比优胜奖。

问题：请从学生观的角度评析陈老师的教育行为。

从上面两道例题我们可以发现，职业理念部分的材料分析题一般有两个维度：整个职业理念部分整体考查或者只考查其中的某一个观点。在复习时要注意重点知识，如下图所示。