第7章 任课教师篇

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每当听到任课教师去找班主任吐槽，说她们班的哪些学生不听话，或者说她们班学生不好上课，因为学生比较皮，也不配合等。关于一些任课教师驾驭不了学生，我倒是有些心疼这些老师。

我是一个地道的任课教师，十几年了，只当了一年的班主任，还是原来的班主任一起搭班，有一种慈禧太后坐镇的感觉。但是，作为任课教师，我是觉得要有自己的“独立性”，不能太依赖班主任，万一遇上的班主任还是对自己班级的学生都不能管理很理想，那你能怎么办？就放弃这个班级吗？这个班级的学生真的就无药可救了吗？

其实，很多时候，任课教师是学生另一个希望的寄托。这就需要作为任课教的任何一名教师，任何一个科任教师，都要有自己驾驭学生的能力，不是“暴力镇压”，不是依赖班主任的帮忙，而是有自己的管理方式，自己的授课魅力。

可能很多任课教师都对自己没有信心，或者说没有发掘自己的潜能，总觉得班主任都管理不了的班级，任课教师是没有办法控制。事实呢，也不一定是那么回事。

我搭过好几个班主任，她们有些是优秀的班主任，但是对学生比较严格，在那样的班里，“显眼”的学生很突出，尤其是基础弱和特别调皮，喜欢挑衅的那几个学生。也有几个班级，是班主任勉强可以管理，学生吵吵闹闹，即便是六年级，也和一二年级的班级差别不大，对于任课教师是有很大挑战。这样的班级，乖巧懂事，爱学习的学生相对比较少，多数喜欢吵吵闹闹，课堂管理很辛苦，看着几乎都是“刺头”。

不管哪种类型的班级，作为一名任课教师，只要是他们的老师，我觉得就应该要正常上课，不是自己心里随着该班主任的想法，把他们分成几类，课堂上也是分门别类对待。这样的任课教师，我觉得是有些欠合格了，也是比较不理想。

因为，你的课堂，应该由你做主，不是班主任的附属品。如果你能自己“独立”与学生交往，和学生共享你这门课的时间，你会发现，学生会是另外一个模样。

你可以否认我的想法，但是你否认不了我这么多年的“成功尝试”：每次接到新的班级，我都是以自己是他们独有的教师出场，我是他们在这门课上的独立教师，是他们的新伙伴，新助理。我有自己课堂上的独立规则，独立要求，几乎不需要班主任参与管理，学生在我的课堂就按我的要求进行。

听起来好像很特别吗？不是的，我只是给他们每堂课都结清课堂上的表现情况，让他们能及时看到自己在这节课上的具体表现，还有与同学合作的收获。这是一个重要环节，及时的鼓励，及时的“发放奖品”，学生能体会到及时的“味道”，自然就跟随你的脚步进行。除此之外，还要有自己的一些管理方式，就在自己这门课上，有一系列简单的制度要求，需要学生跟着要求进行，学生看到你来上课，就知道要怎么做，等着与你一起进入课堂。

你也许又要疑惑，觉得我不靠谱，都是纸上谈兵。不是的，我一直这样，我的学生，不管哪种班级，都是能跟着要求走，至少课堂上可以成功授课。至于学生接受新知的能力，是另外一回事，这是多少存一定差距。

我在课堂上，采用“个人”和“大组竞赛”两种形式，对于基础弱的学生，只要他为集体考虑，就可以享受到大组获胜的果实；而大组不是很理想，但是自己很努力的学生，可以考虑获取个人的努力成果；要是组里的成员都很努力，自己个人表现又很棒，那就可以收获个人与组里的两份成果。很简单的规则，但是没有亏待任何一个学生，他们都很期盼在我的课上拿到个人和组里的成果，只要他自己认真，很有可能“一箭双雕”，哪有学生不乐意？所以，我的课堂上，还是没有需要班主任来帮忙维持纪律之类的事发生，到目前为止，还不需要班主任的额外帮忙。

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当然，这只是课堂上的维持纪律的一种方式，仅仅这样，是不够的。任课教师还要有一颗独立引领学生学习知识的心。还要让学生信任你，爱上学习知识的热情。这不是有丰富知识，给学生呈现精彩课堂就能做到。再说，精彩的课堂，怎能堂堂如此，更多时候是“家常便饭”，很普通的课堂，如何让学生死心塌地“信服”于你一个任课教师呢？不介意的话，请看看我的做法：

1.不要随意去班主任那里告状。你想，如果你去班主任那里告状，班主任务必去处理这样的学生，一次两次，还行，次数多了，班主任也会觉得你自己不行。而学生也不喜欢这样的任课教师，接着上演你的“悲剧”：学生不听使唤；在你的课堂上捣乱；做无关的事情，成绩也不理想。没有好好听课，能出什么成绩？你呢，事倍功半，也不见得讨班主任喜欢，更不要说学生喜欢你。

2.不要随意和班主任“一气”。有些班主任喜欢把自己班级的学生和刚接手的任课教师透露得清清楚楚：哪部分学生特别优秀；哪几个学生比较一般；哪几个学生不能“惹”；哪几个孩子特别“笨”，不要管他就可以；哪个孩子的家长很难相处，不要随意批评这个孩子；……总之，她会知无不言，言无不尽，最后就是希望你是她的“同伙”，和她一样管理这些学生。

如果你是带着这样的感觉进入新班级，那么，你也是基本驾驭不了这个班级的学生。你的心里太清楚学生的情况，早就用上了“有色”眼睛看这些学生，哪里还有给“不一样”的那些学生有喜欢你的机会？

3.不要随意贬低学生的“前身”。有些任课教师，其实包括接班的班主任也有，总是喜欢贬低学生之前的基础，行为习惯，能说多差就多差，甚至喜欢在学生面前都直接说一些不理想的情况，好像之前的他们就是“渣”，遇上他们是老师的不幸。你想，如果你自己被谁不承认，你会在之后的工作中“信服”于他吗？学生不也一样吗？既然你觉得他们是那么没出息，他们为什么要听你的话？只会对你的一些行为更加反感，同理推测，能在你手上进步很大吗？就是进步大，也没有太多乐趣。

所以，我在任何时候，不管接的是什么情况的班级，我都不会主动去咨询该班级的大致情况，徒增烦恼。有时，甚至为了给自己和学生一定的相处空间和时间，我会故意不去了解他们的“曾经”，就是知道一二，我也尽量在学生那里当成不知道。

我会在和学生初次见面时，就声明：我不想知道任何同学的具体情况，我希望你们都是一样优秀的学生，只要你自己愿意进步，我会第一时间发现你。当然，本身就很出色的学生，也要你自己继续表现，不然我是发现不了你。

不仅这样说，我也会在行动上表现出来，总是会对有些缩着，动作莫名其妙的学生及时捕捉他们进步的点滴，然后在课堂上及时表扬。有时也会遇上尴尬的场面，因为某些学生是很糟糕，在其他学生那里已经成“定势”，他自己也觉得如此，而我却想和他“亲近”，想问他为什么没有坐端正，为什么不和大家一样做作业。这时，班里的同学会忍不住说：“某某老师说了，他是傻的。”；“我们老师说了，他是我们班的渣，就知道拖后腿”；“老师，这是我们班最差的，不用管他”；……

刚开始，班里的学生以为是善意地提醒我，让我知道“事实”。而遇上这些“友好”的时候，我总是会否定这些友好的学生：哦，是吗？可是在我看来，情况并没有这么糟糕吧；你们是不是可以不要这么热情，我想自己了解他；我觉得他挺聪明的，你们的评价，他都有反应……我会含蓄的否定他们的直白。

不要觉得我做作，事实是有效果的，我的做法也是改变一些学生命运的开始。记得在我刚走入教育路上不久，就在一年级遇上一个学生，他特别调皮，还很“牛”，但是他没有良好的坐姿，班主任直接把他排在垃圾桶边上，他就每天创造很多垃圾，作业本也是没有完整的一本。自然，作业也是不会好好做。

但是，在我的课上，他是属于表现不错的学生，我会在进教室前就悄悄观察一下他，尽量找点能表扬他的地方，或者在平时竖着耳朵，听一听有谁表扬他什么，我会在上课前告诉大家，他就笔直的坐着，课堂上也喜欢发言，还会私下找我说说话，告诉我，他就喜欢我的课，他每次都在准备我去给他们上课。那是我最先感受到学生“被爱”的情况。

我引导他，不管在什么课上，都要认真，他会变成很出色的学生。我与他相处了四年，他是一个聪明的孩子，也是有上进心的学生，只是家庭的原因，他没有在小学突出，不是很出色，但愿未来的他，会是一棵茁壮成长的大树。