第39章 随心篇（41 42）

41.“指导”孩子写作文

对于儿子的作业，我都是一丝不苟地检查。即便他说已经认真做好了，只要是家庭作业，我依然不会放松。但是有一项作业，我几乎不指导，那就是他的作文。

从一年级的写句子开始，我都不闻不问。在我的想法中，作文需要专业的老师指导，更加能引出学生的写作潜力。自己，没有写作专业素养，也没有自信能引导孩子写作。就这样，他的作文几乎都是学校里的老师教他，我就是帮他看看，有没有错别字，有时候，这样的事也不会帮他做。

可能是他的课外书看得比较多，一二三年级的作文也没有太多要求，总觉得他还是可以，老师也会时不时表扬他。更让他自我感觉比较好的，还是四年级第一个学期的期末测试，语文竟然是满分，成了为数不多的几个孩子。

其实，我反而紧张，这样的成绩，结果只有“退步”的可能，要守住不容易。

随着新学期的开始，我也感觉到了四年级的作文已经需要有些“深度”，不能只是“平平淡淡”，“行云流水”一般。

这个周末，孩子又有一篇作文，写“游……”，估计是最近学习了课文，有关游记一类，特别是那篇有关金华双龙洞的课文。在背诵时，儿子还要求我们带他去玩一下，让他感觉一下是不是作者写的那样好玩，优美。我说当然可以，但是你要自己先完成作业，特别是作文，注意写好。

第一次，他写了一个多小时，拿给我看，他的题目是写“游牛头山”。可是文中几乎就是怎么去了那里，简直是看不出他游的是什么景区还是山脉，所谓的“流水线”，既没有重点，也没有详略之分，字数是凑出来的。我感觉这样的作文总不能过关，要求他重新写，注意详略分明，重点突出，描写要详细。我的概括，笼统地指导，让他更是一头雾水。无奈，他也只能继续重写。

因为不理解，也不是很懂，他的第二次出炉作文，我还是难以接受，写的内容，依然不够有层次，我再次否定，他大哭，感觉很委屈。我让他哭了一会儿，决定和他好好谈谈：“你看，你们的课文，那篇有关金华双龙洞的游记，让读者能清楚的感觉到作者介绍外洞，内洞的不同景物，详细写了两个景点的特色，是不是让读者身临其境的感觉？是不是让读者在看完之后很想去那里一游的冲动？”他点点头，这个能有同感。

“所以，再来看看你的选择，你写牛头山，还是一座新的，未开发的山脉，你觉得如何描述，才会有叶圣陶爷爷写的作文那样的效果？写一篇游记，浏览顺序有很多种，你可以选择从山脚，山中，山顶，在不同的地方再选择详略结合，最好能带上自己的情感，这样才会引起读者的欲望。然后，你要先确定，具体描述哪一方面，是让爱攀登的读者在读完你的作文后很想去尝试一下惊险的挑战，还是让爱游山玩水的读者，读完后，很想去一览那里独有的景色？还是能写出更多吸引读者的方方面面？”不知道他能否理解，也不知道自己的表达能不能有作用。他带着不是很乐意的感觉，进行第三次写作。

大约花了半个小时，又完成了。令人惊喜，作文有了很大的进步，也在他自己的摸索中，注意详略，浏览顺序，还引用了名人名言抒发当时的情感。

当他的老师批改后，给他评语时，他很兴奋，因为表扬他的作文不错，评语也很能激发他继续好好写作。

这是我在作文这块，第二次插手。我的不自信，可能会让他的写作要缓慢一些。但是，我如果一点都不去引导，估计他的自我摸索会更长久一些。

也许，说是指导写作文，更恰当的还是和他一起讨论如何去写作文，这样的过程，有火花，有沟通，能在探讨中理解写作的一些基本技巧，也是很好的交流。

若是有一定阅读的基础，孩子的理解能力远比我们认为的要好。所以，在这块领域，我决定陪他一起探索，为了他，也为了自己。

42.有“缺”不丑

每个人，如果都是完美，那么，世间就不存在美了。孩子也一样，如果每个孩子都是一个模型：积极上进，成绩优异，请问他们之间的差别是什么？

作为多重身份的自己，经常被眼见的一些事实扰乱了心智，失去理智，甚至产生了短暂性的“疯子”行为。

昨天晚上，当他把测试的语文卷子拿出来订正错题时，很是战战兢兢，他知道妈妈要发狂了。是的，我没有办法控制。因为他在前一次的试卷上已经出现了一模一样的低级错误，题目要求不看，就动手做，结果是整大题都扣分，还有漏题失分。当时，我想作为“慈母”处理，只和他说要仔细审题，不要失去一些能控制的分数。他表示会认真答题，态度会端正。然而，就在紧接着的下一次，他又出现一模一样的审题失分，让我非常失望。

“你想和我怎么解释？”我指着失分的题目问他。

“我没有看题就做了，时间也很紧张。”他低着头回答。

“你觉得这样的回答能作为解释吗？”我很生气，“上次不是出现了这个问题，你把同样的问题出现了第二次，这是能力问题吗？”不再等他回答，我拿来一个衣架，在他屁股上打了五六下，他痛得大哭，用手摸着屁股，眼泪哗哗流着。

“痛吗？”我真想抽他十多下，看着怎么也解不了气。

“痛，痛！”他一边摸一边哭着回答我。

“你觉得我痛吗？”我瞪着眼睛继续问他。我知道自己有些失去了理智，只因为无法接受他这样的低级错误犯了又犯。

“我不知道！”他有些无辜地告诉我。

“是啊，你怎么会知道，我的心里很痛，因为你的不用心学习，你懂吗？”再问，估计第二场“火”又要烧着了。

看着他很痛的样子，忍不住又去看看他的情况。一条，两条，好多条的淤青痕迹，令我心酸，更是心塞。

“知道痛了，就好好记住，学习不是帮父母，要知道是为了你自己。现在大家都是处在学习条件非常优越的状态中，每次挑战，不是比谁聪明，更多时候是考验你们的仔细，认真，之后才是能力。而你，在仔细审题这关就被淘汰了，你还有什么能力和别人竞赛？你能理解我说的吗？”稍作静心，我又和他谈道理，希望能让他对测试有所理解，更希望他能养成良好的答题习惯。

“嗯，我知道了。”他不再流泪，看似能懂我说的。

其实，我知道，他肯定还会出现类似的问题，如果一次挨揍就能完全改变，那就容易了，也就不会有曾经的那些挨揍，更不会有之后的挨训。

回忆与他相处的学习时间，我是一个很不称职的妈妈，脾气很奇怪，对人家的孩子尚且耐心十足，对自己的孩子，却是分分钟起火。多少次了呀，忍不住就是出手揍他。他调皮，但是也懂事，可是我的眼里总是看不到“完美”的他，只有不停出现的种种“缺陷”。

学着放大他的“优点”，我静心时，总是会这样告诉自己。如果自己的孩子是个完美的角色，我可能依然会疯狂，因为“完美”会令人后怕，它会让你没有机会接触“缺陷”，只有存在与毁灭。

歉意总是满满，愧疚也是深深。蓦然回首，自己还是最爱有“缺”的孩子，他依然帅气十足，独一无二。

我知道，他不再无忧无虑，他也不能无忧无虑，因为他在长大，他有义务，更有一点点的责任。作为父母，只有引导他健康的成长，才是正确的方向。