怀李叔同先生
探索思考
李叔同，可谓中国近现代史上一位传奇人物。有人总结他的一生是“半世文人半世僧”，前半世为多才多艺、学识渊博的艺术家；后半世毅然出家，以维护南山律宗为己任，成为一代有名高僧——弘一法师。想知道李叔同的一生为何如此不凡吗？那就跟随丰子恺先生的这篇回忆散文，去一探究竟吧。
阅读批注
距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师。那时我是预科生；他是我们的音乐教师。我们上他的音乐课时，有一种特殊的感觉：严肃。1
1 议论
开篇直接发表议论，表达对李叔同先生的音乐课的感受，既由音乐课点明了李叔同先生的特点，又设置了悬念，吸引读者往下读。
摇过预备铃，我们走向音乐教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已端坐在讲台上；以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着、或笑着、骂着而推进门去的同学，吃惊更是不小。他们的唱声、喊声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭。接着是低着头，红着脸，去端坐在自己的位子里。2端坐在自己的位子里偷偷地仰起头来看看，看见李先生的高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂，露出在讲桌上，宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。这副相貌，用“温而厉”三个字来描写，大概差不多了。3讲桌上放着点名簿、讲义，以及他的教课笔记簿、粉笔。钢琴衣解开着，琴盖开着，谱表摆着，琴头上又放着一只时表，闪闪的金光直射到我们的眼中。黑板（是上下两块可以推动的）上早已清楚地写好本课内所应写的东西（两块都写好，上块盖着下块，用下块时把上块推开）。在这样布置的讲台上，李先生端坐着。坐到上课铃响出（后来我们知道他这脾气，上音乐课必早到。故上课铃响时，同学早已到齐），他站起身来，深深地一鞠躬，课就开始了。这样地上课，空气严肃得很。
2 衬托
写同学们的吃惊，以反衬的表现手法，衬托出李叔同先生对待上课认真、严肃的态度，凸显出人物形象。
3 正面描写
在描写李叔同先生外貌时，作者只选取最能表现人物特点的几处外貌进行描写，并未面面俱到。而在描写人物的前额时，作者使用了夸张的修辞手法。值得学习的是，作者并未仅仅使用描写的表达方式，而是在描写后，再使用议论的表达方式，对李叔同先生的外貌加以评论，如“威严”“和爱”“温而厉”，在准确表达出自己看到李叔同先生的感受的同时，也突出了人物的形象。
有一个人上音乐课时不唱歌而看别的书，有一个人上音乐时吐痰在地板上，以为李先生不看见的，其实他都知道。但他不立刻责备，等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：“某某等一等出去。”于是这位某某同学只得站着。等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：“下次上课时不要看别的书。”或者：“下次痰不要吐在地板上。”说过之后他微微一鞠躬，表示“你出去罢”。出去的人大都脸上发红。
又有一次下音乐课，最后出去的人无心把门一拉，碰得太重，发出很大的声音。他走了数十步之后，李先生走出门来，满面和气地叫他转来。等他到了，李先生又叫他进教室来。进了教室，李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下次走出教室，轻轻地关门。”就对他一鞠躬，送他出门，自己轻轻地把门关了。
最不易忘却的，是有一次上弹琴课的时候。我们是师范生，每人都要学弹琴，全校有五六十架风琴及两架钢琴。风琴每室两架，给学生练习用；钢琴一架放在唱歌教室里，一架放在弹琴教室里。上弹琴课时，十数人为一组，环立在琴旁，看李先生范奏。有一次正在范奏的时候，有一个同学放一个屁，没有声音，却是很臭。钢琴及李先生十数同学全部沉浸在亚莫尼亚气体中。同学大都掩鼻或发出讨厌的声音。李先生眉头一皱，管自弹琴（我想他一定屏息着）。弹到后来，亚莫尼亚气散光了，他的眉头方才舒展。教完以后，下课铃响了。李先生立起来一鞠躬，表示散课。散课以后，同学还未出门，李先生又郑重地宣告：“大家等一等去，还有一句话。”大家又肃立了。李先生又用很轻而严肃的声音和气地说：“以后放屁，到门外去，不要放在室内。”接着又一鞠躬，表示叫我们出去。同学都忍着笑，一出门来，大家快跑，跑到远处去大笑一顿。4
4 事例、反复
为表现李叔同先生“温而厉”和做事认真的形象，作者铺排了好几件事，从而将李叔同先生的形象鲜活地凸显出来。这几件事，都是学习生活中的小事，而这也正体现出作者在选材上的匠心——在小事上越认真，越能体现出一个人做事认真的态度。作者所选的事情非常有特点，既能够表现出李叔同先生做事认真的形象，又能产生令人莞尔一笑的效果，调节一直在营造的严肃的氛围，令行文富于变化。此外,在细节方面,作者抓住了李叔同先生在语气和动作方面的特点——语气“很轻而严肃”，动作为“鞠躬”，并使用反复的修辞手法，令这两个特点在行文中反复出现，一再突出自己想要表现的人物的特点，从而将李叔同先生“温而厉”的形象特点令人印象深刻地表现了出来。
李先生用这样的态度来教我们音乐，因此我们上音乐课时，觉得比上其他一切课更严肃。同时对于音乐教师李叔同先生，比对其他教师更敬仰。那时的学校，首重的是所谓“英、国、算”，即英文、国文和算学。在别的学校里，这三门功课的教师最有权威，而在我们这师范学校里，音乐教师最有权威，因为他是李叔同先生的原故。
李叔同先生为什么能有这种权威呢？不仅为了他学问好，不仅为了他音乐好，主要的还是为了他态度认真。李先生一生的最大特点是“认真”。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。5
5 设问
使用设问的修辞手法，无疑而问，突出强调的内容——李叔同先生一生最大的特点“认真”。
他出身于富裕之家，他的父亲是天津有名的银行家。他是第五位姨太太所生。他父亲生他时，年已七十二岁。他堕地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。在上海南洋公学读书奉母时，他是一个翩翩公子。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。从此他就为沪上名人所器重，而交游日广，终以“才子”驰名于当时的上海。所以后来他母亲死了，他赴日本留学的时候，作一首“金缕曲”，词曰：“披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾，零落西风依旧。便惹得离人消瘦。行矣临流重太息，说相思，刻骨双红豆。愁黯黯，浓于酒。漾情不断淞波溜。恨年年絮飘萍泊，遮难回首。二十文章惊海内，毕竟空谈何有！听匣底苍龙狂吼。长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？”6读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。他出家时把过去的照片统统送我，我曾在照片中看见过当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。7真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底地做一个翩翩公子。
6 引用
使用直接引用的修辞手法，将李叔同先生所作的词完整引用下来，既显示了李叔同先生的才情，证实了其“才子”的美名，又表现了李叔同先生热爱祖国的形象。
7 外貌描写
作者选材新奇而又准确，抓住李叔同先生的外貌特征，使用白描的手法，不加修饰，寥寥几笔描摹出李叔同先生作为“翩翩公子”时的形象，形神兼备。
后来他到日本，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他入东京美术学校，同时又入音乐学校。这些学校都是模仿西洋的，所教的都是西洋画和西洋音乐。李先生在南洋公学时英文学得很好；到了日本，就买了许多西洋文学书。他出家时曾送我一部残缺的原本《莎士比亚全集》，他对我说：“这书我从前细读过，有许多笔记在上面，虽然不全，也是纪念物。”由此可想见他在日本时，对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，纠集留学同志，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》（小仲马著）。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。这照片，他出家时也送给我，一向归我保藏；直到抗战时为兵火所毁。8现在我还记得这照片：卷发，白的上衣；白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情。另外还有许多演剧的照片，不可胜记。这春柳剧社后来迁回中国，李先生就脱身而出，由另一班人去办，便是中国最初的“话剧”社。由此可以想见，李先生在日本时，是彻头彻尾的一个留学生。我见过他当时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、史的克、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人。9这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样。要做留学生，就彻底地做一个留学生。
8 事例
铺排事实，既交代了李叔同先生留学时的情况，表现了其做留学生的认真态度——学习吸收西洋文化，又呼应前文，交代了李叔同先生之所以可以做音乐老师的原因。
9 外貌描写
作者依然从外貌入手，用白描手法描绘出李叔同先生做留学生时的形象，表现其做事认真的态度。此外，作者使用简单的句式，形成短促的韵律，读来给人一种干脆利落的感受，符合西服给人的感受，也很好地表现出李叔同先生做事认真的特点。
他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，每月中半个月住南京，半个月住杭州。两校都请助教，他不在时由助教代课。我就是杭州师范的学生。这时候，李先生已由留学生变为“教师”。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。10他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。虽然布衣，却很称身，常常整洁。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。你可想见，他是扮过茶花女的，身材生得非常窈窕。穿了布衣，仍是一个美男子。“淡妆浓抹总相宜”，这诗句原是描写西子的，但拿来形容我们的李先生的仪表，也很适用。今人侈谈“生活艺术化”，大都好奇立异，非艺术的。李先生的服装，才真可称为生活的艺术化。他一时代的服装，表出着一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。布衣布鞋的李先生，与洋装时代的李先生、曲襟背心时代的李先生，判若三人。11这是第三次表示他的特性：认真。
10 外貌描写
作者继续从外貌入手，以白描的手法描绘出李叔同先生作为教师的形象，表现其做事认真的态度。
11 议论
在叙述的过程中，适时地插入议论，表明自己的观点，令文章的中心更加鲜明。
我二年级时，图画归李先生教。他教我们木炭石膏模型写生。同学一向描惯临画，起初无从着手。四十余人中，竟没有一个人描得像样的。后来他范画给我们看。画毕把范画挂在黑板上。同学们大都看着黑板临摹。只有我和少数同学，依他的方法从石膏模型写生。我对于写生，从这时候开始发生兴味。我到此时，恍然大悟：那些粉本原是别人看了实物而写生出来的。我们也应该直接从实物写生入手，何必临摹他人，依样画葫芦呢？于是我的画进步起来。此后李先生与我接近的机会更多。因为我常去请他教画，又教日本文。12以后的李先生的生活，我所知道的较为详细。他本来常读性理的书，后来忽然信了道教，案头常常放着道藏。那时我还是一个毛头青年，谈不到宗教。李先生除绘事外，并不对我谈道。但我发现他的生活日渐收敛起来，仿佛一个人就要动身赴远方时的模样。他常把自己不用的东西送给我。
12 叙述
作者叙述李叔同先生学画的事情，一是表明李叔同先生对自己的影响；二是说明自己能够深入了解李叔同先生的原因，令文章的内容显得更加真实可信；三是自然过渡到对李叔同先生学道生涯的描述中。
他的朋友日本画家大野隆德、河合新藏、三宅克己等到西湖来写生时，他带了我去请他们吃一次饭；以后就把这些日本人交给我，叫我引导他们（我当时已能讲普通应酬的日本话）。他自己就关起房门来研究道学。有一天，他决定入大慈山去断食，我有课事，不能陪去，由校工闻玉陪去。数日之后，我去望他。见他躺在床上，面容消瘦，但精神很好，对我讲话，同平时差不多。他断食共十七日，由闻玉扶起来，摄一个影，影片上端由闻玉题字：“李息翁先生断食后之像，侍子闻玉题。”这照片后来制成明信片分送朋友。像的下面用铅字排印着：“某年月日，入大慈山断食十七日，身心灵化，欢乐康强——欣欣道人记。”李先生这时候已由“教师”一变而为“道人”了。13
13 典型事例
学道而断食十七天，事例典型新颖，令人震撼，将李叔同先生认真做事的性格特征表现得更加鲜明。
学道就断食十七日，也是他凡事“认真”的表示。
但他学道的时候很短。断食以后，不久他就学佛。他自己对我说，他的学佛是受马一浮先生指示的。出家前数日，他同我到西湖玉泉去看一位程中和先生。这程先生原来是当军人的，现在退伍，住在玉泉，正想出家为僧。李先生同他谈得很久。此后不久，我陪大野隆德到玉泉去投宿，看见一个和尚坐着，正是这位程先生。我想称他“程先生”，觉得不合。想称他法师，又不知道他的法名（后来知道是弘伞）。一时周章得很。我回去对李先生讲了，李先生告诉我，他不久也要出家为僧，就做弘伞的师弟。我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，要去出家。出家的前晚，他叫我和同学叶天瑞、李增庸三人到他的房间里，把房间里所有的东西送给我们三人。第二天，我们三人送他到虎跑。我们回来分得了他的“遗产”，再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。14我从此改口，称他为“法师”。法师的僧腊二十四年。这二十四年中，我颠沛流离，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。当初修净土宗，后来又修律宗。律宗是讲究戒律的。一举一动，都有规律，严肃认真之极。这是佛门中最难修的一宗。数百年来，传统断绝，直到弘一法师方才复兴，所以佛门中称他为“重兴南山律宗第十一代祖师”。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，余多的宣纸如何处置？又有一次，我寄回件邮票去；多了几分。他把多的几分寄还我。以后我寄纸或邮票，就预先声明：余多的送与法师。有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。”15读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表示。
14 外貌描写
作者使用白描手法，抓住人物的主要特点，不加修饰地将李叔同先生出家后的形象形神兼备地描绘出来。
15 典型事例
选取琐事来表现李叔同先生认真的性格特征，选材不仅有力——越在琐事上认真，越能说明人物做事的认真，而且令文章充满生活的趣味，耐人寻味。
如上所述，弘一法师由翩翩公子一变而为留学生，又变而为教师，三变而为道人，四变而为和尚。每做一种人，都做得十分像样。好比全能的优伶：起青衣像个青衣，起老生像个老生，起大面又像个大面……都是“认真”的原故。
现在弘一法师在福建泉州圆寂了。噩耗传到贵州遵义的时候，我正在束装，将迁居重庆。我发愿到重庆后替法师画像一百帧，分送各地信善，刻石供养。现在画像已经如愿了。我和李先生在世间的师弟尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。
阅读赏析
丰子恺，1914年考入浙江省立第一师范学校，师从李叔同等人，奠定了他一生的艺术道路，并取得了辉煌的成就。《子恺漫画》开中国抒情漫画之先河。丰子恺因此被尊为“中国近代漫画的鼻祖”。《音乐入门》对中国现代音乐的普及起到了极大的推动作用。《源氏物语》成为中国翻译界的标杆……可以说，丰子恺是中国现代为数不多的大师级艺术全才。
《怀李叔同先生》是丰子恺怀念老师李叔同的一篇回忆性散文。全文根据李叔同先生一生在四个身份之间的转换，紧紧围绕李叔同先生做事认真的特点选取写作材料，在表现李叔同先生做事态度认真这一形象的同时，也表达了自己对恩师的怀念之情。
在组织写作材料方面，全文先写作为学生初识李叔同先生的琐事，再写熟悉李叔同先生后所了解之事，写作思路十分清晰。
在写作手法方面，作者善于从生活琐事中选取材料来表现李叔同先生态度认真的性格特征。这种选材的思路体现了作者巧妙的构思，因为对生活琐事认真的人必定是一个态度认真的人。由此，琐事便成了典型事例，有了将人物形象表现得鲜明突出的巨大力量。可见，在写作中，要注意根据所要表现的人物的形象特点来选取素材，有时，生活中的琐事也能起到四两拨千斤的作用。
此外，作者在表现人物形象时，还使用了反复的修辞手法。所谓反复，就是多次使用同一的语句或词语，来表现强烈的情思。文中，作者为了突出表现李叔同先生“温而厉”“认真”的形象，便使用了反复的修辞手法，如多次使用“很轻而严肃的声音和气地说”，以及“认真”二字。正是不断使用这样同一的语句和词语，作者加深了读者对李叔同先生的印象，从而也达到了写作的目的。
当然，作者在文中以李叔同先生不同时期的外貌特点来进行对比，从而突出李叔同先生做事认真的性格特征，这一写作手法和思路也是值得学习借鉴的。
阅读延伸
1.李叔同先生一生经历了哪几个角色的转变？请在文中的段落中找出来画上横线。
2.作者为什么要抓住李叔同先生每一个阶段的外貌特点来进行描写？
3.请在文中找出使用反复修辞手法的地方，并说一说这种修辞手法对表现人物形象有什么好处。