配合孩子的老师

再多的鼓励或再优秀的教师都不能让每个孩子十全十美。通常都是老师在传达这样的信息：我们的孩子不会是下一个爱因斯坦或居里夫人。大多数的父母都不愿听到这个消息，这不仅仅限于低年级学生的父母。去年，我接到一个父亲的电话，他怒气冲冲，觉得二年级老师对他儿子的做法简直是在侮辱他：

里德的老师不重视他的特别之处。他十个月时就会说话了，上幼儿园前就玩过复杂的电脑游戏，他的智商和创造力让每个人都大为惊叹。但这位老师是个例外。她似乎只关心他偶尔没有完成家庭作业，还有他在课堂上说话太多。我和妻子想和另一位二年级老师面谈，尽可能将里德转到她的班级，但是学校认为我们这样做的理由不充分。

我认为将里德换个班级至少传递了三层不好的信息：一是任何时候只要对情况不满意，他都可以逃避而不用正视它；二是不必遵守常规原则；三是不必尊重老师的权威。这位父亲对我的看法感到不满。于是我告诉他，当父母抱怨孩子的老师很糟糕时，我通常会说：“太好了！他会学习到与老师打交道的一整套技巧，这些技巧会在工作和婚姻中派上用场。”如果你觉得学校的每位老师都是平庸之辈，那就麻烦了。这可能是因为学校不适合你，也可能是你的标准不切实际。

成绩单会最终考验父母与老师的关系。今天的老师都把建设性批评的技巧运用得炉火纯青，即肯定孩子并培养他们的长处。在许多学校中，男孩和女孩都备受溺爱和保护。他们的成绩单就像抒情散文，详细记录了他们所有的非凡之处。有个校长指出，成绩单已经兼具“浪漫小说和法律文件”的气息。

相比之下，我的两个女儿所就读的犹太学校则相当实事求是。我记得某次家长会（还包括闲聊）只持续了不到7分钟，但我们却了解到了关于女儿的必要信息：她表现很好。如果想要获得恭维，我们可以和她的祖父母谈论她。学校不是游轮。当女孩们毕业时，她们不会吃惊地发现，生活并不是始终都充满鼓励的。不幸的是，这种直截了当的方法只是例外，而不是常规。

最近的趋势就是热衷于“乌比冈湖”式的报告卡。在20世纪的大部分时间里，当谈及成绩这个话题时，我们都不会顾忌孩子的感受。20世纪20年代，作家罗尔德·达尔在寄宿学校读书时，他的英语作文老师就这样说过他：

我从来没有见过其他男孩会像他这样，始终坚持正话反说。他似乎无法将自己的想法诉诸笔端……向来懒散。想法很有限……固执糊涂。词汇贫乏，句子结构错误。他让我想到了骆驼。再来看看他的拳击报告。同样的说法也成立。反应太慢，太笨拙。他的出拳时机不对，对方很容易防守。

而这位老师激烈的评价让我想起，如今大多数成绩单都不会这样直言相告了。我们需要耐心地让孩子培养自己的才能。如果你能够冷静地观察孩子的早期努力和时好时坏的成绩单，你就会发现他们在如何通过艰难的思考和成长不断向前进步。

每周，老师几乎都会耗费与你相同的时间来教导孩子。尽管你很了解自己的孩子，但老师是7岁孩子的专家，比你更加了解他们。要让老师有权质疑，不要试图反击或辩解，这样他更有可能支持你和你的孩子。

想知道应该将孩子的不良行为视为问题还是正常举动吗？那就联系你附近的非临床专家（老师）吧。如果你女儿的数学老师和科学老师都说她表现不佳，你也对她的能力感到沮丧，不妨安排时间同她的美术老师和音乐老师见个面，了解下她的学习方式，以及她对哪些优势领域充满热情。然后，和数学老师见面时，带着这些信息参与讨论。如果是社交问题，那么请收集相关信息并与社交专家（孩子朋友的父母）进行交谈，以了解孩子与同伴玩耍和借宿的情况。你还需要了解其他父母是否也有同样的期望和问题。犹太教的智慧告诉我们，不要让自己脱离社区，而要利用它来获得帮助并不断成长。