第1章 序言

基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。而作业的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野，将很难找到有意义的突破口和生长点。新课程论的作业必将成为教学与课程发展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进学校教育、家庭教育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。但现实却是有部分地区和学校对作业工作重视不够，作业内容形式滞后，教育与实际相脱节，缺乏相应的保障条件，因此就要求我们要有针对性地在调研后完善政策和措施，找到破解“达·芬奇密码”的金钥匙。

作业有积极和消极的影响。提高学生的学习技能，改善他们对学校的态度，让他们明白学习是没有时间、地点限制的，培养学生的独立性和责任心，让家长参与学校教育过程，这些是积极的一面。而消极影响也存在，如导致学生生厌，漠视学生享有闲暇和进行集体活动的权利，让家长的参与变成干扰，甚至可能引发欺骗行为而助长了学生的不良品性，如抄袭等。传统意义的家庭作业，往往题型单调，鲜活性及信息量都不足。这种作业容易被学生认为是“包袱”，难以引导学生主动地求知，不利于素质教育的推进。这两年，在阜阳市铁路学校过去整齐划一、“填鸭式”的作业已被各式各样的“幸福体验式”特色假期作业所替代。

节假日期间，学生的生活环境和接触人群与在学校时有很大差别，如果依然用学校固有的教育方式和标准去要求学生，用特定的评价标准去衡量学生，难免会失之偏颇，那么如何利用现有的教育资源发挥优势，使其能更好地服务于学生的成长，促进学生的进步，是值得我们每一个教育同仁反思的。在假日这个学生难得的休闲时间里，幸福大课堂脱离开琐碎的知识传授、模式化的课本体系，打破常规的思维定势，换一种灵活机动而又富有教育色彩的有意义的方式来设计学生的假期生活作业。这种“幸福体验式”假期特色作业的尝试犹如玫瑰花在教育的百花园里含苞待放。

2008年1月12日下午，原中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛，冒着严寒，顶着风雪，看望慰问阜阳市阜南县王家坝蒙洼蓄洪区干群时，在村民郑继超家，总书记应郑继超五岁小孙子郑博的请求，欣然为郑博题写了“幸福健康成长”的寄语。

胡锦涛总书记为王家坝小朋友的题字内涵丰富，寓意深刻，这不仅是对蒙洼蓄洪区孩子的寄语，也是对所有孩子的祝福，更是对全体教育工作者的殷切期望。怎么才能让所有的孩子幸福健康成长？越琢磨越感到教育工作者责任重大……对照总书记的题词精神，阜阳市的教育工作者感到任重道远。

2008年1月16日，阜阳市教育局下发了《关于认真贯彻落实胡锦涛总书记题词和重要讲话精神的通知》。通知要求：要结合阜阳教育工作实际，积极调整工作思路，完善工作举措，实现基础教育的均衡发展，促进中小学生全面发展，以实际行动并通过卓有成效的工作成绩回报总书记对教育工作的关心和厚爱。要加大对贫困生、“留守儿童”、三残生和农民工子女的帮扶助学工作力度，高度关注贫困家庭子女、进城务工就业农民子女和农村“留守儿童”的教育问题，给每个受教育者提供同等的受教育机会和权利，让所有接受教育者共享教育改革发展成果。缘于此，我们学校率先开展了幸福大课堂的整体课改试验。

幸福大课堂，积极探索在“玩中学”，在“学中做”，打造特色学生活动，育“幸福之生”；着力创建一种幸福教育观念，让学习成为学生的幸福旅程、让教育成为教师的幸福生活、让学校成为师生的幸福家园。幸福课堂既是一种教育理想，也是一种教育实践，它正朝着理想境界不断迈进，播散着幸福，收获着希望，阜阳市围绕“为学生全面发展，为学生终身幸福奠基”这一主题，实施幸福教育，追求幸福人生，教育教学工作风生水起，成效亮点频现，社会好评如潮。

幸福课堂句句真，一“纸”一“页”总关情。从2011年10月到2013年6月，国家级出版社现代教育出版社连续出版了7本理论著作幸福大课堂丛书（《幸福课堂的理论与实践》描述了幸福课堂的原理和功能，《幸福课堂的36个创意》描述了创新探索的实践案例，《幸福课堂的班主任技巧》描述了幸福班主任工作的方法和技巧，《幸福课堂的习作教学》描述了幸福大作文的理论与实践，《幸福课堂的管理细节》描述了校园文化的建设细节，《幸福课堂的心理辅导》描述了儿童心理健康的方法与探索，《幸福课堂的创新与发展》则从中国教育大背景下论述了幸福课堂的实践意义）。这七本350万字的教育理论著作，从不同侧面筑起了阜阳的幸福教育梦，形成了我国基础教育理论改革的一道靓丽的风景，全面系统地揭示了幸福课堂的理论体系。

幸福大课堂从2009年春节前布置的寒假作业设计了幸福体验式的作业套餐，内容丰富多彩，形式灵活多样，大都是学生喜爱去完成的。有共同完成的作业：如请每位家长年初一早晨给孩子一封信作为新年礼物，夸夸自己的孩子，多看到孩子的优点，好孩子是夸出来的。再如家长和孩子一起选购一本好书，亲子共读，进行交流、探讨，写读后感，家长和孩子的交流有利于孩子的进步。还有亲子共同讨论，找出孩子的特长，给老师写一封推荐信，让老师更加了解你的孩子。有分年级打造的特色作业套餐：如习惯行为方面有礼仪教育的（知道孝敬长辈，谦让幼小，说话要落落大方；给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话），有安全教育的（孩子燃放烟花炮竹，家长一定陪在身边；遇雨雪天外出，交通安全牢记心间；不暴饮暴食，预防肠胃受伤），有养成教育的（学会理财，懂得节约，合理使用压岁钱，用来做有意义的事；按时起床，不沉迷于游戏机、电视、电脑面前；每天都要安排2小时的读书、学习时间，保质保量地完成各项作业，同时还要有1小时左右的跳绳和拍球等体育锻炼时间），有体育美育教育的（在电视体育频道看两场体育比赛，并写出自己的评论；学唱一首有意义的好听的歌曲）、有调查阜阳过年传统文化的（画2张有关“欢度春节”的图画；或自己动手做1个元宵节灯笼；或自己动手写1幅春联；或自己动手做1个模型或手工作品），有写春联的、有手抄报的、有诵读唐诗的，有抄写成语的、有数字体验的，有搞社会调查的……幸福大课堂是“学校一起做，社会共同做”。教育原本就是“育人为本，德育为先，立德树人”。幸福大课堂的幸福体验式作业围绕不同的主题，可以说是班班百花齐放、班班精彩纷呈。“课堂譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深”。事实表明，学生并未把这种假期作业作为负担，而是以之为乐。学生重视做生活的“有心人”了，广泛地涉猎、主动地观察体验、积极地动手动脑锻炼，丰富了他们的生活，使他们在潜移默化中接受思想教育，从而把社会、人生与课堂联系起来。

成功一位优秀学子，幸福一个美满家庭；养成一种良好习惯，铸就一座人生丰碑。寒暑假期间，正是学生熟悉社会、了解社会、长知识、学做人的好机会。幸福大课堂抓住这一契机，再结合学生的兴趣和特点，有针对性地布置一些有特色的“幸福体验式特色作业”，不仅可以避免作业重复与作业量过大的弊端，防止学生作业“注水”成分，还能让孩子度过一个健康快乐的寒假。一份特殊的假期特色作业，其实是给家长和学生的一个启示，孩子们要学习的不仅仅是书本知识，更重要的是掌握一定的生活技能，汲取生活中的“养分”。

幸福体验式作业帮助孩子度过丰富多彩并富有特色的假期生活，从某种程度上说，就是对过去学校教师给学生布置暑期作业的一种检视和反思。过去大凡学校教师给学生布置的假期作业，多是清一色的题量颇大的抄写、背诵、做题目、写作文等，且假期结束后上交给老师，老师也并不见得会花大量时间和精力去批改。自然，很难说这些布置的作业能够调动学生的积极性，更遑论激发学生的创造性，培养学生的综合素质了。就此而论，幸福体验式作业，有利于将假期作业调“活”调“优”调“好”。幸福体验式作业的调“活”，既能调制出“活”的作业形式和作业内容，亦能调动起双方的积极性和创造性，从而产生更多的思维共振、情感共鸣；调“优”，优化了学生依据个人榜样、凭借自我兴趣对口做作业的选择；调“好”，是因为有了调“活”和调“优”的基础和前提，于是“将自己完成作业的过程及成果以文字、图片、视频等多样形式呈现”，成为最直观最形象最生动的展示自我创造和接受导师检查考核的良好手段。

幸福体验式作业，“好”就“好”在它体现了一种改革精神，有利于冲破几十年来几乎一成不变的学生假期作业布置模式，从而也为学校寻找其他教育教学改革突破口提供了一个生动的载体和有效的范本；它体现了一种服务意识，学校理所当然要为学生服务，为学生的全面发展服务。假期是教育的空档期，也是拓宽孩子视野见闻、提高孩子素质的黄金时段，充分利用假期的时间平台引导孩子在假期中乐而学、学而乐，乐有所得、乐有所成，就是学校和教师的职责所在；幸福体验式作业体现了一种责任担当，对孩子的教育，不应该只是学校的责任，家庭有责任，社会更有义务。加强对孩子的教育培养，学校、家庭、社会必须为着一个共同的目标，实施一致的行动。幸福体验式作业的过程，究其实，就是生动探索并实施三结合教育的过程。

国情召唤使命，教育引领未来。中国教育是一项凝聚党心民心的伟大事业！教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于探索。幸福大课堂理论的创立，这是一次凝重的抉择。幸福大课堂的教育是一段谱就辉煌篇章的跨越征程！幸福体验式作业设计的创新实践，这是一次沉重的破题。幸福课堂幸福体验式作业模式的建设是一项“含金量”极高的民心工程！幸福课堂用创新探索的形式发布幸福宣言，撞响教育世界的幸福之钟。幸福大课堂的探索告诉世界：中国式教育梦想，正在进行时！

幸福体验式特色作业的创新实践，未来更任重道远！

幸福体验式特色作业的科学发展，一定能成就辉煌！