第5章 仁雅课堂的文化构建
第一节 仁雅课堂的校园文化构建
学校是教书育人的场所，是神圣的学堂。学校文化是一所学校的灵魂，它可以统一思想，凝聚人心、鼓舞斗志、产生力量、催人奋进。学校要营造优雅的“静”的文化，让学校成为温馨、人性、人文的家园；要开展活泼的“动”的文化，让学校成为悦动、多彩的乐园。学校文化要做到“软硬兼施”，学校的软实力即精神、意识形态的文化力与硬实力即有形、有物化的“物质力”的相辅相成。还要传承和弘扬传统的优秀历史文化并体现在学生文体活动中，体现在教师备课、上课及与学生的交流过程中，培养学生成为有长远眼光的中国人。
仁雅课堂要营造“以思想开导，以师德引导，以理想引领，以关爱触动，以情怀感动，以制度推动，以奖励驱动，以骨干带动，以变化鼓动”和“以德育为首要，以管理为手段，以育人为根本，以教学为核心，以设备为先行，以校培为抓手，以环境为载体，以服务为保障，以质量为重心，以发展为目标，以学长为裁判，以社会为评价”的学校管理文化、人本文化的氛围；要培植“有令必行，有禁必止；雷厉风行，闻风而动；师生同心，众志成城；忠诚教育，恪尽守则。”的执行文化和“有难相助，亲如一家；思想开放，广开言路；尊重知识，爱惜人才；想敢干事，能会干事；重德敦品，笃学躬行”的校园文化。
仁雅课堂认为，没有爱就没有教育，没有责任心和热心、耐心就没有教育，也就没有校园文化。凡是缺乏爱的学校，师生无论品格还是智慧都不能充分地、自由地发挥和施展；凡是缺少责任心和热心、耐心的教师教好书教好学就无从谈起，也就无法进步、无法走在日新月异的不断改革的时代前列，甚至极快就落队。因此，学校要为爱人、教师、爱学生而努力，教师要为自己所从事的事业和岗位负责，为自己的学生学子负责。让学校成为学生的学堂，让教师成为学生的益友，让学习成为学生的乐趣；让学校成为教师学习的平台、交流的通道、融情的场所、施才的阵地、成长的舞台！进而共同构建充满生机、充满活力、充满温馨、充满人文、充满和谐的校园。如果这样的学校文化能够润泽师生的心灵、鼓舞师生的斗志、引领师生的追求、激励师生的努力、鞭策师生的奋进，成为学校办学的动力和核心竞争力，进而提升学校的发展能力，那就她的价值之所在、贡献之所在。
仁雅课堂认为，文化是教育的根。宫集中心校仁雅课堂把“仁雅育才”作为践行“尚美教育”的有效途径和载体，启动了“和·雅”校园文化建设。以仁雅教师文化、学生文化，仁雅课堂文化、课程文化，仁雅的管理文化为着力点，关注教师职业的幸福与尊严，关注学生成长的快乐与幸福，努力提升学校文化的品位，使学校向文化立校迈进。
为培育“和衷共济，雅而通达”的幸福管理文化，仁雅课堂以“暖制度建设、扁平式管理、人事制度改革”为着力点。在学校管理中以人为本，平等对话，民主参与，真诚沟通，从而达到凝聚人心，共谋发展的理想境界。宫集中心校是一所农村小学。过去十几年，由于注重了校园文化建设，使校园环境有了很大变化，从而促进了学校整体办学水平的提高。我们曾承办过市区局组织的“特色校建设”、“校园环境建设”、“校园文化建设”等多次现场会。近年来，随着教育改革形势的深入发展，宫集中心校确立了“以人为本，和谐发展”的办学理念，全力朝着“系统运用现代教育思想、理论、技术，建构以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育模式，实现学生、教师、学校共同发展，创建省级特色示范学校”的办学目标奋进，在科学规范管理，教育教学质量、师资建设、特色教育诸方面做出了不懈努力，取得了显著成绩。但是，随着社会的发展，教育的需要，我们也认识到要发挥好校园文化育人的功能，提升校园文化的品位，光靠有好的校园环境，还是远远不够的。还必须加强校园的精神文化建设。为此，我们选择了以礼仪教育为切入点，加强校园精神文化建设，提升校园文化建设的品位。我们的做法是：
一、提高认识，明确目标
通过学习和工作实践使我们认识到：环境文化只是校园文化之表，精神文化才是校园文化之魂；要做好校园精神文化建设工作，除了开展好常规的教育教学，还要走出有自己特色的路子。我们认为“礼仪教育”是增强学校精神文化建设的一条非常好的途径。我们觉得对师生进行礼仪教育有如下好处：一是对提升校园文化的品位有针对性和实效性。二是不受师生自身素质、年龄限制，益于全面开展、全面提高；三是学生学好礼仪，是将来立足社会，成就事业，获得完美人生的基础，获益一生。四是礼仪教育是学校加强德育和精神文明建设的有效途径，益于促进学校各方面工作。
我们仁雅课堂的目标是：面向全体师生，以普及为基础，以“学会做事、学会做人”为基本目的，培养学生具有良好的为人处事能力、良好的品质和健康的心理素质，使学生能够把礼仪常识运用于实践。做到彬彬有礼、言谈有致、举止得体，养成知礼仪、讲文明的好习惯。从而提升校园文化的品位，促进学校整体工作的提高。
二、精心组织，扎实推进
宫集中心校仁雅课堂的文化建设，长期坚持制度化学习，举行学术研讨，举办专家专场报告和家长开放日，海纳百川、荟萃优秀人才，吸纳全社会的经验智慧与先进理念，以实现学校的科学发展。同时，又不断开拓新领域、进行新实验，以劳动、智慧和创造，不断向更高目标奋进。
宫集中心校仁雅课堂的具体文化即学校的物质文化、制度文化等。宫集中心校的具体文化建设主要包括如下方面：
1.教师文化建设
教师文化是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式，是主流文化、理性文化、高雅文化，是教师精神力量的核心，是学校最宝贵的一种资源。教师文化建设的内容，包括教师的教育观念、教师的教育教学行为方式，具体包括教师观念、教师行为、教学研究、行为风范和文化活动等。
2.学生文化建设
学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式，其核心是价值观。学生文化建设的主要内容有：以“十佳精神”为标志的学生观念文化，“十佳精神”即“理想信念，不懈追求；挑战自我，绝不言退；勤奋好学，艰苦奋斗；瞄准未来，全面提高”；学生“自主学习、自读自研、刻苦探索”的学习文化；以学生个体、班级面貌、宿舍的外在表现为特征的形象文化；以开学典礼、升旗仪式等为基本形式的礼仪文化以及活动文化等。
3.课程文化建设
课程文化正在走向一种自主、自律、自为的教育文化，是“十一”学校以北京师范大学裴娣娜教授提出的“仁爱与情感”、“和谐”、“价值与信念”为现代课程文化的重要标志。
4.学校网络文化建设
学校网络文化是在校园环境下，“十一”人依托网络这个媒体技术共同学习、工作、生活，解决问题和面临挑战时所形成的价值取向、心理倾向和行为方式。学校网络文化建设的目标是建设现代领先、文明健康的网络文化，改变教师的教学方式和学生的学习方式。学校网络文化建设的主要内容有：强化网络德育意识、网络法律意识和网络资源意识，积极抵制消极文化的影响，引导积极的价值追求；开发优良的教学平台和丰富优质的基于互联网的网络课程，探索网络环境下的多种学习方式。
5.学校制度文化建设
学校制度文化是学校在日常管理中逐步形成的，为全体学校成员认同、遵循的主流物质与精神成果，体现学校特有的价值观念和行为方式。学校制度文化建设的目标是，在现代先进管理理念指导下，构建激励教职工终身学习，热爱学校，工作充分体现研究性、创新性、高质量的运行机制，实现人文关怀、规范操作，形成学校特有的改革、发展、民主、科学、创新、包容的制度文化。制度文化建设的内容是建立“民主与法制、学习与创新、发展与诚信”的现代学校制度文化价值观及与之相应的行为方式。
6.学校物质文化建设
学校的校容、校貌等外在形象是把学校形象传播给社会公众的外显性视觉对象，它是学校现代文明程度的外在表现。学校物质文化建设的目标是将学校建设成为一所“现代化建筑+花园式环境+浓厚文化氛围”的学校，为实现学校的办学目标打下良好的物质基础。学校物质文化建设主要包括校园建筑布局、校园绿化美化、内部陈设布置和校园传播设施等方面的内容。最近两年，我们新建了将帅语林碑墙，装修了作为历史见证的校史纪念馆，装饰了分别具有“文学+艺术”、“科学+艺术”特色的教学楼等。学校物质文化建设的实施：第一，营造学生餐厅、宿舍楼等生活场所的文化环境。第二，设置黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌和广播等文化设施。第三，新建校内书店，在高中楼北边建“松林书屋”。第四，更新、完善学生电视台、广播室的设备设施。第五，新建正校门，正校门的设计与修建要与新建综合大楼相呼应。第六，新建综合大楼，集体育馆、音美楼、办公楼和培训楼于一体。第七，完善绿化景点，包括孔子广场、庭院的设计与修建，道路及管线的规范整治，校园路灯、音响的设计与安装。第八，新设校园雕塑，包括具有纪念意义的人物塑像、代表学校特色的“象型”雕塑、反映某种精神的抽象雕塑和纯“美”的雕塑。
三、精细谋划，科学布局
“人创造环境，同样环境也创造人”，因此，积极开展校园文化创建活动，对于进一步提升学校的核心竞争力、提高人才培养质量、促进学校长远持续发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。宫集中心校仁雅校园文化建设的主要内容有：
1.环境文化建设
围绕创建“读经典美文、做时代君子”的主题，本着以人为本、因地制宜、环境育人的原则，我校将从以下各方面入手，搞好环境文化建设。
（1）统一建设思想。学校的环境建设，都紧紧围绕“经典美文”做文章。即任何一个场所都能够感觉到文化的感染力或者文化的氛围。主要的建设有：
A.校园广场。建设区域为：学校逸夫楼前甬路以东这一带，建设成为集休闲、娱乐、读书、小型集会活动场所为一体的校园广场。一是建设标志性雕塑。将在奉献楼前竖孔子像，孔子像两侧建巨型“论语书”，书上刻有《论语》中语句，以体现学校特色。二是建设国语亭。在绿化区树树间建“仁、义、礼、智、信”不同造型的国语亭。
B.文化长廊。教学楼前两侧建成既能够展现集体风采又能够展示师生个体风采同时包容文化信息的综合性的文化长廊。
C.经典廊。在教学楼后、树间修建自然画廊，融经典美文、中华文字、学生书画于一体的经典廊。教学楼后广场搭建铁质巨型葫芦架，既能遮阴又能为葫芦画小组准备原料。
D.读书林。围绕12棵杜仲树修建12座圆形椅。可容纳100名学生同时阅读。
E.论语墙。将主席台背景做成孔子讲学图；学校院墙张贴论语故事。
F.水文化。充分利用好我校特有的池塘，东侧坑坡题写巨型诗句：“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的联句，意随景出，妙语天成。一字之改，变“苦学”为“乐学”，激发学生的求知热情。呈现出池堤垂柳依依，池中睡莲情态可掬，清风徐来，柳枝摇曳，水波荡漾，波动莲醒，银鱼穿梭，一派清新和谐的气象。
（2）确立各建筑不同的文化内涵。围绕学校整体建设的主题思想，不同主体建筑体现不同的文化内涵：办公区，体现职业道德、人品修为的思想；科技区，体现科学探索的思想；教学区，体现博学创新的思想。教学楼一层以民族文化的起源为主题，二层以中国鼎盛时期的经典文化为主题，专用教室区以面向未来求知创新为主题；厨房，以勤俭节约为主。每处主体建筑均通过建筑设计、警示牌、壁画等适当形式体现主题思想。
（3）班级环境建设能够彰显班级文化。学习园地、板报、图书角等符合班级的特点，创意新颖，给学生创设宽松、愉悦的学习环境。
（4）加强学校图书馆、阅览室及班级图书角建设，部分学校图书进班级，以提高图书利用率。阅览室专人负责，师生可依照规定办理图书借阅。倡导建设家庭读书环境，形成“书香家庭”。
2.制度文化建设
学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。学校根据各级教育部门的规定和要求完善学校章程、教职工管理、学生管理、教学管理、财务管理、后勤保障管理、安全卫生管理、仪器设备管理、校产管理、图书管理、德育管理、体育活动管理、校内外活动管理等制度。做到依法治教、依法治校。学校重大事项的决策和实施，照章办事，体现公平、公正、公开的原则。学校管理要实行民主管理、自主管理，体现以人为本的精神。学校要形成既有统一意志，又有个人心情舒畅的生动活泼的制度环境，促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。
3.行为文化建设
学校行为文化的建设主题是：让领导做一个务实的人、开拓的人；让教师做一个高尚的人、博学的人；让学生做一个有教养的人、有文化的人。
（1）学校领导班子行为文化建设。善于倾听各方意见、各种意见，规范自身的管理行为，善于整合人、财、物、时间、信息等各种资源，充分发挥各种资源在校园文化建设中的作用。加强学习、修养和自律，给教职工更多的人文关怀，尊重教师的人格与尊严，以德治校，以人格的魅力和力量使教师信任、信服，构建以身作则、以人为本的学校领导文化。
（2）教师个体行为文化、教师的生活方式、学习方式、社会交往方式、教学或管理实践等，都是教师个体行为文化的体现。教师境界的高低、素质的差异，决定着这种文化品位的高下。教师个体的行为文化往往是以非正式组织的方式呈现。每个非正式组织都呈现不同的组织文化，学校要把提高教师非正式组织的文化质量，作为教师精神塑造的途径。加强教师业务学习，提升个体素质；进行教师礼仪培训，组织观看相关教师礼仪讲座。
（3）学生行为文化建设。充分整合班主任、思品学科教师等师资力量，按照小学生守则和小学生日常行为规范的要求，做好以下重点工作：现代文明意识的教育，使学生成为有教养的人，养成文明自律的行为习惯；强化学生的交通、秩序、礼仪、环保、不妨碍他人等意识的教育。养成遵章守纪、尊重他人的行为习惯；重点抓好学生的道徳习惯、文明礼貌习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯的培养；通过开展“一日常规检查”，“明星班”、“卫生先进集体”、“班级之星”、“读书硕士”、“读书博士”、“明星少年”、“日行一善、周明一理、月养一习”等活动，促使学生养成各种良好的行为习惯。
4.精神文化建设
让教师感受“得天下英才而教之，不亦乐乎”的教育情怀，“朝闻道夕死可也”的慷慨追求，“箪食瓢饮，不改其乐”的无悔选择，以此浇铸师德之魂，安身立命，乐教兴学。通过诵读经典，孕育文明。知其要，育其德，导其行。
（1）开展多项非学科课程为学生创建多种发展平台体现我们的办学思想：以人为本，实施素质教育；构建平台，促进多面发展。
（2）进行课堂改革实行开放式教学，学科教学融入校园文化的非学科教学体现我们的育人目标：有计划、有办法、有文化、有个性；会学习、会生存、会创新、造福人类。
（3）主张自主学习、乐意探究，师生养成习惯，做到会学习，教师通过研究“教学四环节”、“全程说课”、“教师专业提升”等活动、学生通过校内外各种活动体现我们的校风：明德尚美博学求真。
（4）在德、智活动中制度引领下，在行为规范下，勤劳朴实、自主创新，体现我们的教风：务实严谨、自主创新。
（5）以人为本下，严格管理，和谐生存，团结友爱，互帮互助，自尊自爱进行教与学互动，提高的是我们，发展的是我们，从我们的所做所为中体现我们的学风：合作、善思、乐学、创新。
现在浓郁的礼仪花香已充溢着我们的校园。满校园郁郁葱葱、争奇斗艳的花草树木，从不少一叶一芽；果树、葡萄架上漂亮诱人的果实从无人采摘；操场上觅食嬉戏的群鸽无一人去惊扰；绿地上奔跑蹦跳的小兔无一人去追逗……这其中也许就是我们对学生进行礼仪教育的点点收获。也成了一道亮丽的校园文化建设的风景线。
附：
太和县宫集中心校“仁雅课堂校园文化”策划书
习近平书总记考察北京师范大学并致教师节祝贺时指出，全国广大教师要做“四有”好老师：做好老师，要有理想信念：广大教师要始终同党和人民站在一起。要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。做好老师，要有道德情操：好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。做好老师，要有扎实学识：扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。好老师还应该是智慧型的老师，能够在各个方面给学生以帮助和指导。做好老师，要有仁爱之心：爱是教育的灵魂。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，都享受成功的喜悦。
结合太和县特色办学整体方案，我们认为，必须把发展校园文化放到十分突出的位置，着眼于提高人的素质、促进人的全面发展，加强思想道德建设，发展教育科学文化，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。基础教育的根本任务是培养适应社会主义建设需要的高素质人才奠定人生发展的基础，学校工作的每一环节都应把实现培养人才的目标放在首位。和谐的校园文化建设只有紧密结合培养人才这一中心工作才能坚持其正确的方向与导向，才能在和谐校园建设中彰显其影响和凝聚力量。
仁雅课堂校园文化建设，以习近平讲话精神为本源，以仁恕教育为抓手，以仁雅文化为根本方向，坚持以社会主义核心价值体系作为理论基础。社会主义核心价值体系是社会主义和谐文化的根本，是构建社会主义和谐社会的思想根基和文化源泉，它从指导思想、理想信念、价值取向、道德规范以及行为方式等方面全面而系统地阐述了社会主义和谐文化建设的根本方向、精神实质及深刻内涵。构建和谐校园、建设和谐校园文化，离开社会主义核心价值体系的引领和指导，就会迷失方向和灵魂。只有在校园文化建设中深刻认识和把握社会主义核心价值的理论意义和实践意义，才能深刻理解校园文化建设的根本目标和任务。
在构建仁雅课堂和谐校园的过程中，坚持以社会主义核心价值体系为指导，引导师生员工树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，通过校园文化建设为教师的事业发展和师德培养以及学生的成长成才提供智力支撑和精神保障，为基础教育实现培养高素质人才的目标提供坚实的文化底蕴和思想基础。
一、指导思想
仁雅课堂以“四有好老师”重要思想为指导，以仁恕教育为抓手，全面贯彻党的教育方针，以人文精神培养为核心，以服务全校师生为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，积极探索新形势下校园文化建设的途径、方法和手段，并使校园文化建设能向纵深方向发展，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神，又担负起培育新人任务的校园文化体系，使得学生在校园文化建设精神下健康成长。通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系，使我校校园文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展。
二、领导小组
为了搞好我校“校园文化建设”工作，加强我校“校园文化建设”的领导工作，成立“校园文化建设”工作领导小组，小组成员分工合作，职责明确。
组长：张琦（校长）。
组员：领导班子成员及各班主任。
领导小组成员职责：校长统筹规划校园文化建设。领导班子成员各班主任等：具体指导和规划校园文化建设、资料收集和整理等。
三、总体目标
宫集中心校仁雅课堂提出的起源于习近平总书记的好老师“四有”谈话，恰恰与两千五百多年前孔子的“仁”的教育思想不谋而合。孔子学说中的《论语》中讲到仁义的“仁”字有109处。“仁”者，“有教无类”，“仁者爱人”。多年来，学校经过充分的调研和思考，挖掘学校历史背景，初步形成了以“仁雅”文化为精髓的儒家文化品牌。所谓“仁雅”，从字面上来讲是“仁爱育人，雅而有致”。仁爱，谓宽仁慈爱；爱护、同情的感情。语出《淮南子·修务训》：“尧立孝慈仁爱，使民如子弟。”《史记·袁盎列传》：“仁爱士卒，士卒皆争为死。”晋干宝《搜神记》卷二十：“我西王母使者，使蓬莱，不慎为鸱枭所搏。君仁爱见拯，实感盛德。”明唐顺之《廷试策》：“盖虽天心仁爱，欲以助陛下宵旰之忧，而隆嘉靖之治，意者民之危苦无聊，所以感伤和气者，亦容有之乎！”
“仁雅课堂校园文化”建设要素：“仁雅课堂”之“仁”，“仁爱育人”是宫集中心校文化的核心，具体是指干群之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、学生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、人与环境之间的和谐共生。“仁雅课堂”之“雅”，“雅而有致”则是学校文化要达到的目标，是学校的文化价值追求。一方面指“行为儒雅、语言文雅、情趣高雅”的师生形象的树立，另一方面指优雅静美的校园文化氛围的营造，以及二者之间的和谐统一。
（一）正确把握校园文化建设的科学内涵及其意义。校园文化，就是在学校育人环境中，以学生为主体，以教师为主导，以促进学生成才为目标，由全体师生员工在教学、科研、管理、生活等各个领域的相互作用中共同创造出来的一切物质和精神的成果。新时期的校园文化是在传统文化精神的基础上应体现时代精神，因此，它要求我们教育者用发展的眼光、未来的标准来对待今天的校园和校园中的学生，在审视传统文化的过程中寻找新的生长点，要研究现代或外来文化中我们迫切需要的、最有助于我国当前发展的内容，学校当前发展的内容，并加以融进创新，给传统注入生命的活力。创建具有现代意识的校园文化建设的目的就是为学生的明天，为学生走向社会、面向世界、面向未来做好准备，我们的校园文化建设还要立足提高师生的文明程度，能够站在提高整个民族素质的高度上。
仁雅课堂通过仁雅校园文化建设，改变师生把学校简单地看成是一个传授知识的地方，改变大家一谈校园文化就是唱歌、跳舞、参加体育活动等片面认识，而是要通过提升校园文化品位、构建新的校园文化体系，通过深入挖掘校园文化精神，提高师生对校园文化的认识和看法，使师生通过对校园文化的重新认识来进一步认识学校的价值观念、办学理念、历史传统、精神风貌、办学特色以及学校与社会发展的关系，并通过校园文化建设来实现学校硬件设施为载体的物质文化和以师生精神为核心的精神文化的统一。
仁雅课堂通过仁雅校园文化建设，把学生培养成为有理想、有文化、有纪律的社会主义建设人才，也通过校园文化建设，加强对学生价值观念、道德行为、心理品格、审美修养、艺术情趣等内在素质的培育，促进学生在良好的校园文化建设和发展中提高整体综合素质。
（二）以校园文化建设来促进学生的全面发展。基本目标是以创建优美的校园环境，多彩的文化生活，高雅的艺术情趣，浓厚的学习氛围，科学的人文精神，培育优良的学风校风，营造全面提高学生素质的氛围，带动和促进催人奋进的学校精神、科学进步的价值观和导向正确的舆论氛围，引导广大师生树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生在校期间，通过校园文化的感染，规章制度的导向，教师的引领影响，使其在成长过程中，逐渐形成一个健康的体魄，丰富的情感，美好的心灵，对他人有关爱之心，对自然有悲天悯人的情怀，对人类的未来有神圣的使命感和高度责任感。
（三）落实科学发展观，以校园文化建设来促进学校的可持续健康发展。追求高品位的学校文化，是以学校文化价值观形成强大的文化场和文化力，我们就是要在紧抓教学主渠道的同时，注重对学生进行思想政治教育及道德规范教育，丰富学生的校园文化生活，通过积极开展第二课堂活动，培养学生的个性特长和能力，提高学生的综合素质，使校园文化真正发挥育人功能，从而造就社会发展的有理想、有抱负、有特色的高素质人才，使学校发展进入良性循环的高层境界，也通过校园文化建设从本质上实现学校发展的核心竞争力。
综上所述，我们仁雅课堂遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，争取校园设施出精品、文化活动出成果、制度建设有特色，使校园文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体，使育人环境得到全面优化，为创建阜阳市标准化示范学校，为创建安徽省基础教育领域理念先进、设施完备、质量一流、富有文化影响力的标准化特色名牌学校奠定坚实的基础。
四、实施原则
育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使学生在校园文化建设中提高思想道德修养和整体素质。
整体性原则：校园文化建设要符合党的教育方针，围绕学校中心工作，密切联系社会实际，紧紧体现时代精神，同时，校园文化建设在功能中应该是一个统一的整体。
特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化建设注入生机和活力。
五、特色构建
我们宫集中心校的校园文化是指以学校校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以师生为主体创建并共享的，以制度、环境、活动为载体，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活交往为基本形态，具有时代特点和学校特色的一种群体文化和精神氛围。为此我们构建的宫集中心校“仁雅课堂校园文化”将着力形成以下特色：
1.宫集中心校“仁雅课堂校园文化”的内涵特色
结合学校管理思路的整合、管理模式的调整，完善学校规章制度，依法治校、以德立校，构建健康和谐的校园制度文化；结合课程开发，以校园文化的视角设计活动项目，激活校园文化活动，开发健康和谐的校园精神文化；挖掘学校积淀的文化底蕴，净化、绿化、美化、优化校园环境，让学生在健康和谐的环境文化中，感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美的升华，强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能。
2.宫集中心校仁雅课堂“仁雅课堂校园文化”的运行特色
在工作环节上力求“三个结合”：与德育工作结合，与素质教育结合，与创建市级文明单位结合。在学校工作中保证“三个体现”：行政工作要有措施体现，学科教学要有内容体现，社会活动要有载体体现。
3.宫集中心校“仁雅课堂校园文化”的成果特色
通过校园文化建设，形成宫集中心校民主型的制度文化、智能型的知识文化、素质型的心理文化、情感型的审美文化、开拓型的观念文化和环境文化协调发展的态势。以“四大节日”（快乐语文节、趣味数学节、英语艺术节、体育素质达标节）活动、校园网、各种专项比赛、演讲、文章、多媒体软件、各种大型活动以及艺术特色校等为平台，显现宫集中心校丰富多彩、充满生机的校园文化及其特色成果。着力体现三个方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行为教育；三是审美情趣教育。形成体现学校办学思路和特色的三大识别系统：一是教育思想，培养目标，办学思路的思想识别系统；二是校训、校风、制度、行为指导语等行为识别系统；三是校园整体面貌、特色建筑和文化设施等形象识别系统。从而使校园文化对学生成长产生重要而深刻的影响。
六、实施策略
校园的环境文化是指校园所处的自然环境、校园规划格局以及校园建筑、雕塑、绿化和文化传播工具等方面形成的文化环境。校园的环境文化必须处处洋溢浓厚的育人氛围。优美的环境给人以美的享受，以它的感染力唤起人们对美的追求，陶冶人的情操，使人心旷神怡，大脑更聪慧，思维更敏锐，行为更文明，激发人的上进心和求知欲。人们按照自己的认知水平、审美观点来设计校园，这种“人化”了的校园物质文化反映了人们的种种思想观念；同时，校园环境将对作为这种环境审美者的师生产生持久的、潜移默化的影响。苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”，宫集中心校的特色环境文化，正是要体现这种观念。使我们的青年人由此而进，如入健康艺术之乡，眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品随处都是；使他们如坐春风，如浴花雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从始至终和优美、理智融合为一。校园环境文化建设的总体构想是构建独具中华文化底蕴和时代特色的校园环境，让师生领悟到传统与现代气息共存、文化积淀与时代召唤交融所带来的深厚底气和勃勃生机。
1.仁雅课堂科教艺术展示区
以教学楼、办公楼及校园雕塑和伟人、名人、艺术家画像及名作为主体。教学区内的学生守则条幅、学生美术展区、学生书法展区，以学生自己的书法美术作品，让学生处处都能享受成功的喜悦，激励着学生“从成功走向成功”。
2.仁雅课堂宣传绿化展示区
校门右侧门面房全部拆除改建为浮雕宣传墙面；校门内主干道前建一体现校训精神的雕塑，周边绿化带延伸到办公楼；办公楼前建一蕴涵办学思想的绿化小品，楼道墙面立办学思路标语“师生为本，规范高效，立足素质，发展个性”；传统校训；精心制作的校旗；代表校园精神的校歌（五线谱图谱）；校园内雕塑、各种提示牌，从不同的角度透露出学校的办学风格；校园绿化地带形成不同的文化小品，植物均以中英文标牌；沿大门走道建宣传长廊设置。教学与研究宣传栏由各教研组轮流负责；信息广告栏和光荣榜由校长室负责；校务公开宣传栏由工会负责；思想政治宣传栏由团委负责；展示学生的精神风貌，增强学生的主人翁意识；身心健康宣传栏由卫生、体育、心理辅导室负责；报刊信息宣传栏由信息中心、图书馆负责。校园布局合理，功能分区明确，建筑物协调和谐；校园环境宁静优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁；校园内电线、电话线等各种管线统一规划，合理铺设，确保安全美观；校园干净、整洁、地面不见垃圾、无卫生死角；教室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。使师生员工沉浸在健康和谐的文化氛围之中，呼吸清新高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。
3.仁雅课堂校园媒体展示区
创建校刊、校报；将广播电视纳入校园网体系中，充分发挥多媒体、网络在校园文化建设中的作用。努力营造校园环境中健康和谐的文化气息和学术氛围。
4.仁雅课堂班级文化展示区
构建班级文化艺术长廊，形成徽派艺术风格。在长廊中分班级展示班级文化。班级文化的建设可从以下四方面入手：班级愿景——班级文化建设的目标。各班要依据各班实际情况，指定出富有特色个性的班名、班风、班训、班歌等。物质文化——班级文化建设的载体。班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。主要包括两方面的工作：一是班级环境卫生，要窗明几净，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。这需要全班同学长期的努力，要有文明的观念、文明的行为，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等行为作斗争。二是让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围。总之，班级是学生的第二个“家”，良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。制度文化——班级文化建设的关键。以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。作为班级文化中层面的制度文化开发的如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。班级制度公开化：开学初，班主任应根据《中学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规。班规应包含班级成员应共同遵守的各项规定，例如：定期对调座位、卫生责任的划分等等。以新课程理念为指导，结合新的《中学生日常行为规范》，制定相应的班级管理制度，制定学生自评互评细则，每周进行评比，学生相互教育督促良好行为习惯的养成。严格规范学生的言行，使之养成良好的言行习惯。班级管理民主化：让每个学生都有参与班级管理的机会，例如：值日班长、值周班委等，使班级成员人人有事做，人人有事情要负责，人人享有平等的权利和义务。精神文化——班级文化建设的核心。班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量，这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。具体要求是：融洽的同学关系。同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀。出色的日常表现。学生在礼仪、卫生、路队等日常管理各方面表现成绩优异。丰富的实践活动。开展建设班级品牌、富有创新性的班队活动。班级品牌，也就是班级特色，是班级文化的重要组成部分。让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。同时在树品牌的过程中，不断提升师生的人文底蕴，实现班级管理的养育功能。
七、建设重点
1.物质文化方面
优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。校园布局合理，环境优美，教学楼、运动场尽显雄浑之美；校门给人的形象高大沉稳，目标笃信，给人一种执着进取、勇于开拓的力量，催人奋进；步入校门，给人一种异彩纷呈的愉悦。校园文化墙、教学大楼、电脑房、多媒体教室、校园网络系统和校园广播系统等，无不散发着浓浓的现代化气息；标准的化学实验室、物理实验室，设备齐全的物理、化学和生物仪器室、美术室、音乐室等，都为学生拓展综合素质提供了有利条件。
苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都“说话”，让每处环境都育人。整个校园，就是思想品德教育的大课堂。要让学生视线所到的地方都带有教育性！我们让学校的每一面墙壁都会说话，每一扇橱窗充满传统文化气息。张贴名人画像，修缮增设橱窗、板报等。每班教室的布置要体现浓厚的文化氛围，充分利用班级黑板报这块主阵地，营造读书的氛围，力争触动学生心灵激起学生读书兴趣。我们的校园建设，努力做好绿化、美化环境工作，努力为师生员工创设一个整洁舒适、竞争合作、文明向上、创新进取、愉快学习、健康成长的工作学习环境，营造一个“祥和、快乐、健康、幸福”的工作学习生活氛围。
宫集中心校仁雅课堂将继续完善校区的文化长廊工程，建成以立足科普知识，理想信念教育、爱国主义教育、民族主义教育、艺术文化欣赏为体系的文化长廊工程；不断完善班级文化、校园环境文化，完善心理教育及心理咨询等工作，从提高学生人文素养入手，充分展示我校浓厚的文化底蕴。下阶段着重完成的工作：（1）进一步护理、修剪校园绿化带、粉白树根。办公楼改建后，继续绿化、美化办公楼前场地。（2）约2015年8月至10月，在教学楼侧面建设小花园。（3）教室文化方面，着重以非智力因素来熏陶学生的情操，激励学生的勤奋学习热情。在教室及走廊，张贴激励性标语、名人名言、优秀美术作品（或学生的艺术作品），定期出版学习园地。（4）校园内主要墙壁，书写一些激励性或知识性的文字，如四大名著、名人、名曲、名事等，定期出版黑板报、墙报等，从而使得校园内处处洋溢着浓厚的文化氛围。（5）加强校容校貌的整治工作，使校园时刻保持环境优美。（6）加强科室文化建设，张贴各种规章制度，确保室内清洁卫生、环境优雅。（7）加强图书、阅览室建设，充实图书资料，提高借出率。（8）其他建设。
2.制度文化方面
学校的发展，需要人文管理，以德治校，坚持以人为本，以教师发展为本，以学生发展为本，是学校得以健康和谐发展的源泉。以德治校与以法治校两者密不可分、相辅相成，学校必须创新有利于师生、学校健康发展的老师管理、学生管理、教学管理、总务管理、学校设施管理等各种管理制度，使各项教学管理活动有章可循，在一个有秩序的氛围下良性发展。
结合我校实际情况，仁雅课堂进一步完善《宫集中心校教学管理细则》，使教学活动向着更科学的方向健康发展。完善学校的《宫集中心校财务管理制度》，确保国有资产保值、增值。继续完善《宫集中心校教职工聘任实施方案》和《宫集中心校教职工年度考核细则》等。把各项规章制度加以修改、整合，装订成册，成为支撑学校发展的一根重要制度支柱。进一步完善《宫集中心校学生管理条例》《宫集中心校学生日常行为规范》等学生管理制度，学生管理制度充分体现了一个学校的教育管理思想，我们的管理应该是尊重的管理，应该体现激励的原则，通过各种教育管理形式，使各项管理内化为学生的自主活动，变纪律为自律，体现教育管理的人文性，做到情感管理、人文管理和制度约束的统一。
3.精神文化建设方面
仁雅课堂校园文化中的精神文化，是学校文化的核心，是校园文化建设中深层次的、隐性的东西，是学校发展的精神动力。我校打算从以下几个方面重视和完善学校的精神文化。
（1）塑造“协力、负责、多元”的独特文化，培育校园精神。所谓协力，就是强调在以“教书育人，管理育人，服务育人；积极健全学生人格；以人为本，科学管理，积极发展学生的个性和特长”的办学理念的统领下，全校上下团结一致，共同努力，克服一个又一个困难和挫折，迎接一个又一个挑战，最终使我校成为一所令所有人向往和羡慕的学校。所谓负责，就是每一名教师都要为自己的工作负责，每一位学生都要为自己的学习和学业负责，每一位教职工都要积极参与学校事务，为学校的前途和命运负责，一所负责任的学校一定是全校师生共同努力的结果，一所向全社会提供优质教育服务承诺的学校，也一定是负责任的学校。所谓多元，就是以相互尊重和宽容为前提，提倡每一名教师和学生都要努力地认识自我、发现自我、挑战自我、完善自我，大胆张扬个性，发挥自己的潜能和创造力，一所主张多元的学校才真正有自己的未来。
（2）校风、校训是学校精神文化的最重要内容。它包括教风、学风和班风等。它是一项系统工程，我校经过多年的积累和沉淀，形成具有宫集中心校独特风格的校风、学风、教风和班风：
核心理念：为学生全面发展服务 为教师幸福成长奠基
目标：奠基坚实基础，激发浓厚兴趣，养成良好习惯，培养创新能力
核心口号：仁爱和雅，德智体美劳和谐发展 仁义礼智信平安修身
办学特色：仁雅课堂
管理特色：制度管理起步→系统管理操作→境界管理追求
仁雅课堂做到：校园文化：美化有特色；队伍特色：优秀有专长；学生特色：合格有特长。
（3）促进班级文化建设个性化：要重视班级制度建设，晨读、出操、值日、用餐、听课、作业、课外活动、干部职责等等，每一项都有明令规定，并有相应的奖惩措施；做到双向交流和相互传递，班主任变换传统角色，带领学生开展班级工作，每一件事都经过酝酿、讨论、实施、评价等几个步骤；班级以学校活动作为班级工作目标，全面铺开，逐一追求，活动中达成共识，凝成向心力，而活动成功，又能促进其他方面的进步，得到意外收获，从而形成良性循环，形成积极向上的班风，使班集体越来越趋向成熟。
（4）兴趣活动文化大众化：有目的、有计划地办好“四大节日”（仁爱礼仪节、仁爱书香节、仁爱艺术节、仁爱达标节）活动，同时开展一些以文艺、体育、科技、学科兴趣小组、美术和音乐兴趣小组等为形式的活动，可以发现学生的特长，培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促进其特长的发展。通过形式多样的文体活动来提升校园文化活动的主题和意义。（5）常规活动出新意：升旗仪式及国旗下讲话，资源回收，爱心助学等活动常抓不懈，把学生喜闻乐见的娱乐形式纳入学校的正向轨道。
（6）规范广播系统管理，广播播放的内容以革命歌曲、校园歌曲、名曲及新闻、校内好人好事为主，以优美的旋律，动听的歌声，给人以美的享受。
（7）强化师德教育及贯彻落实《中学生守则》《中学生日常行为规范》等。
（8）加强校园网络管理，使校园网络呈健康发展，真正起到为教学服务。
（9）加强进校书刊管理，规范发行渠道，开展读好书活动。
在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。
八、保障机制
仁雅课堂校园文化是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它的建设和发展既要有正确的指导思想和明确目标，又要有系统的理论观点和有序的探索。
1.建立仁雅课堂校园文化建设管理网络
成立仁雅课堂校园文化建设协调指导小组：设组长1名，副组长3名，组员若干名，负责仁雅课堂校园文化活动的策划、规划、协调、管理、检查、考评。校园制度文化建设以办公室为主负责组织实施；校园环境文化建设以总务处为主组织实施；校园活动文化建设以校团队为主组织实施；活动文化教师项目由教育工会为主组织实施。活动文化各项目组设首席指导1名，负责各项目组活动管理、项目活动计划及执行；聘任指导教师若干名。
2.设立仁雅课堂校园文化建设基金
为了保障学校仁雅课堂校园文化建设落实到位，一方面由学校每年按一定比例拨出专项经费，确保基金基数；另一方面，采取自愿捐款的方式筹集资金，倡导师生为校园建设出资出力。
3.实行活动指导教师聘任制
各项目组活动指导教师实行跨年级、跨学科聘任制。首先请全体老师填写特长信息表，再根据活动需要，由项目主管实行聘任。根据需要，聘任校外指导教师。
4.校园活动文化实行课程化、科研化管理
为保障校园活动文化规范化，实行四定，定时定地定计划定人员，周日下午半天时间为校园文化活动时间，纳入课程管理，排出校园活动文化课程表，各项目组订出行动计划，项目组首席指导实行全程监控，指导教师积累指导材料，撰写阶段专题报告，以科研的形式来创建校园活动文化特色。
5.注重过程管理，实行跟踪考评
仁雅课堂校园文化建设关键是过程，过程的关键是参与，特别是活动文化，过程就是氛围，参与就是效果，“关注过程，重在参与”是管理的基本原则。为此，根据活动文化项目特点，定期组织展评活动，对活动情况实行滚动考评，在滚动考评的基础上，对活动成果进行奖励和推荐。
总之，仁雅课堂要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。仁雅课堂的校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化建设必然会结出人才成熟之果。
第二节 仁雅课堂的精神文化构建
仁雅课堂认为，仁雅课堂班级精神文化建设是“软文化”建设。建设好仁雅课堂班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。
仁雅课堂班级班主任要积极构建班集体的软文化，从而铸造班级精神。
1.仁雅课堂班级的班旗、班歌、班徽对学生发展的影响
此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
2.仁雅课堂班级“班风”的建设及其对学生发展的影响
这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：①教师方面。我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的小学采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。所以，在教师的领导方式方面，我建议采用一种民主型的领导方式或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能地参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬或批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。②学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。首先，是合作与竞争的协调。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极地改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和抱负，增强学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制、对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设非常重要。其次，是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的利害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。
3.仁雅课堂班级制度文化的建设及其对学生发展的影响
教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。例如《班级公约》是班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，仁雅课堂班级班主任根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化最大可能地成了塑造学生心灵的栖居地。
一、铸造仁雅课堂班级精神有效策略
仁雅课堂的班级建设，不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化氛围，充分调动学生地参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。仁雅课堂班级班主任开展班级文化建设，就是要求教师在“教育平等”和“教育机会均等”的教育理念下，能够有效地把握班级文化中的积极影响，克服消极影响，铸造班级的人文精神。
1.仁雅课堂班级精神的形成阶段
班级物质文化建设——班级教室的设计、布置，为学生营造一个良好的文化氛围。班级行为文化建设——班级开展的各种文化活动。班会课活动、主题活动、团队活动、课外实践活动、科技活动、文化体育活动、纪念日和节日活动。班级制度文化建设——班级的规章制度、班训、道德规范、行为准则和班委会、班团队干部队伍建设。班级精神文化建设——常规管理（出勤、早读、仪容仪表、卫生、“两操”、课堂、安全、作业等）、班风、学风、班级人际关系、集体舆论的形成、价值观念、理想追求、业绩荣誉。
2.仁雅课堂班级精神的评价阶段
建立科学、系统的班级文化建设评价体系，变单纯的衡量尺度为调动师生积极性，使评价成为促进学生的全面发展、提高教育教学质量的动力和保证。为了使评价目标符合科学性、客观性、合理性、可行性，体现党的教育方针，推进素质教育，体现我校的德育目标，我们运用文献资料法、现场观察法、问卷法、个别谈话法等方法，广泛收集来自学生、教师、家长等多方面的信息，取得评价实验的第一手资料，研究适合学生成长发展的教育，最后确立班级文化建设评价的目标及内容。并以中央到地方教育部门下发的有关政策、法规，结合《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》制定出评比的规章制度和细则。班级自评、互评：各班每天由值日小组负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生、眼保健操、课间操等方面进行监督、检查和小结，及时与班主任联系，反馈班级情况评价，每周在班内将学生的表现及得分或等级公布一次，并通知家长，以取得家长的支持，形成教育合力。增强学生自我教育和自我约束能力，有利于学生良好行为习惯的养成。班主任要做好监控、反馈工作。定期、不定期召开教师、学生座谈会、家长意见反馈会等进行监控，发挥评价的激励、导向、反馈、矫正的作用。
3.仁雅课堂班级精神的接受阶段
营造民主、平等、理解、合作、宽松、和谐的班级文化氛围。建立班级自主管理模式，开发每个学生的潜能，发展学生健康个性，增强学生的主体意识，培养学生自我管理、自我教育的能力。建立正确的舆论和良好的人际关系，强化行为习惯和养成教育，法制法纪教育，培养学生学会做人、学会负责、学会学习、学会生存。提高学生的科学精神与人文素养，形成“尊师、守纪、求实、奋进、创新、开拓”的良好班风，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。开展富有特色的班级活动，拓宽班级教育活动空间，促进交流和沟通，使学生的文化素质、身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质、个性特长、创新精神和自育能力等整体发展水平不断提高。
4.铸造仁雅课堂班级精神的有效策略
培养和形成先进的、良好的、具有创新的班级精神，班主任和任课教师应从以下内容入手：
第一、仁雅班主任要全面了解学生，呈现班级目标，培养学生的理想信念精神。实现这个目标，旨在让学生为实现理想目标而执著地追求，满怀信心地坚持，矢志不渝地为之而奋斗。班级精神的培养，学生应有高尚的道德情操和价值取向、远大理想精神是首要的。正如邓小平同志所说的培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才，首先是有理想。一个人只有具备了为崇高理想而献身的精神，他才会真正有一种使命感，一种责任和义务，一种坚定的信念、百折不挠的学习信心，才会有爱班、爱校、爱国和报国之心。所以说崇高的理想精神是班级所追求的最高境界。也是培养班级精神的基础，是班级养成教育的先决条件。因此，只有对学生从心入手，才能掌握学生的个性心理特征，才能有的放矢、切合实际地进行理想教育。班主任要在新学期伊始，公布班级发展预期目标、行动计划和达到目标要求，使学生追求有目标，学习有动力，增强班级的凝聚力和感召力。
第二、仁雅班主任要用严谨科学的治学态度，学高为师，培养学生科学、创新的学习精神。这是班级精神所必须倡导和培育的。它包含着培养学生乐于对知识的执著追求，即培养学生有着对客观事物、学习内容寻根究源、孜孜以求的学习精神；不轻信、不盲从、不唯书、不唯师的怀疑精神；实事求是和独立思考的批判精神；以及证实严谨、科学理性的进取精神。同时还包含着追求科学精神和人文精神的和谐统一，既关心社会的发展，又关注自身的前途；既要追求科学知识的进步，更要有成人的规范，使学生成为真正现代意义的完整的人，这是培养学生科学学习精神的实质体现。班主任及任课教师本身必须有对知识的执著追求，孜孜以求探索的工作精神；不断充电更新知识，提高自身素质的学习精神；只有这样，才能成为学生的典范，才能为学生树立榜样。因此，班主任及任课教师从班级管理到思想工作，都要实事求是、科学严谨、制度创新、雷厉风行、立竿见影。只有这样，才能激起和唤醒学生的学习热情，才能形成良好的班风，才能形成先进的班级精神。
第三、仁雅班主任要关爱学生、多点宽容，培养学生民主、平等和独特个性的自主的成人成才精神。班级学生要有较强的民主平等意识，提倡自尊、自爱、自信、自立的成人意识和自强、自奋、自创、自信的成才精神。强调师生之间、学生之间的人人平等、公正。提倡对人的尊严的尊重，充分发挥学生的能力和个性，以及班级管理中制度创新。班主任必须首先做到关心每一个学生，班主任的工作就是导师加服务。重新开始关心尊重学生，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。特别是要善待差生，给品行不良的学生在态度上、选拔干部上、荣誉上、集体活动上、学习生活上、操行评语上多点宽容，使他们感到班级的温暖，体现民主、平等、公正，增强集体荣誉感。重示学生自重、自爱、自信、自立，先成人，而再自强、自奋、自创、自信后成才，有利于班级精神的培养。
第四、仁雅班主任要明确责任、权利和义务，身正为范，培养学生的道德精神。这是指培养学生的一种自觉的责任意识，高尚的道德情操，完整的做人品质，立足本职，全身心地投入学，投入到在班级的精神文明建设之中。一个人只要具备了这种道德精神，也就拥有了至高无上的灵魂和坚不可摧的力量，才能抵制一些不良行为的出现，才能出现好的班风班貌，这是班级精神的灵魂。培养班级道德精神，班主任必须履行自己的职责，行使自己的权利和义务，为人师表。班级制度不是单独约束学生的，对班主任和任课教师具有同等的效力。要学生不的教师自己首先不，要学生做的教师要首先做，而且做好，身正为范。这样，才能使学生明确自己的责任、权利和义务，哪些该做，哪些不该做，怎样去做而且做得好。才能激起全班学生保持高尚的道德情操，积极向上的班级精神。
第五、仁雅班主任要建立新型师生关系，增强学生主体意识，培养学生的自主创新精神。这是班级精神的精华所在。学校作为使学生认识未知世界、探索和发现真理，为人类解决面临的各种问题提供科学依据的前沿，班主任和任课教师理所当然地要承担起培养创新人才、指导学生知识创新及促进社会经济发展的光荣使命。培养和发展学生的创新精神已是我们教育者的共识，教师在何时何地都应为学生的自主创新辟径。实现班级“处处有创新之地、天天有处新之时、人人是创新之人”，指导和培养学生自主创新学习的兴趣、方式、品质。使学生能自主地在玩中学、操作中学、交流中学、发现中学、转换角色中学、求异中学、研讨中学和实践中学。最大限度地调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。培养学生求异思维、创新精神和创新能力。形成强大的竞相自主的群体学习意识，形成勇往直前的班级精神。
【经验介绍】
铸造仁雅班级精神三步曲
太和县宫集镇刘营小学 宫俊华
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过，教育过程首先是一个精神成长的过程。班集体精神文化是班级文化建设的最高境界，是班级文化的核心。一年来，我通过“引导提出——巩固认同——行动落实”三个步骤，为所带班级培育着良好的仁雅班级精神。
一、提出：仁雅班级口号的出现
杜威曾说过“要想改变一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人也会随之而改变，”我也深知“蓬生麻中，不扶而直”的道理，于是想到培育“温馨教室”。我先从班干部出发，第一次的班级卫生由班干部来打扫，结果第一遍根本没有打扫干净，直到第二遍打扫完才看到了整洁的教室。开学后的第一个星期每天留下一位班干部帮着打扫，我也主动为班级添置了两盆观叶植物，同学看到后立即也将家中喜爱的绿萝搬进了教室，随之海棠、蟹爪兰也逐渐在教室的“生物角”登台亮相。为进一步培养学生良好的卫生习惯，通过设置“值日分工明细表”明确工作职责和“每日值日考评机制”，值日组长对当天值日生工作进行评价，一个星期一汇总，评选出“优秀值日生”和“每周值日之星”在布告栏内公布表扬。一段时间后，我无须为养花浇水而费心，却看见植物生长一片生机盎然，也不再为班级卫生而烦恼，植物的生命和活力在同学心中开满了鲜花。之后我提出创立我们的班级口号，同学们不约而同提到了“挑战自我，拼搏人生”的口号，于是制作后张贴在黑板上方五星红旗的两侧，在此基础上，根据一学年来学生在学习和行为上的表现，制作了班级整体情况对照图“梦想就在前方”，制定班集体的奋斗目标和每个同学的目标并进行展示，期待“我的一小步，班级一大步”。如何能将目标实现？我和同学们商量着，同学们说制定一定的制度非常有必要，大家进言献策，罗列出哪些行为可以加分，哪些行为要扣分等等，经过整理后人手一份下发对照学习，设计“行为规范擂台赛”，一星期一考核，没有出现扣分则以表扬的方式在擂台赛中张贴“荣誉卡”，在比赛中将规范铭记在心。
二、巩固：仁雅班级精神的定格
以“挑战自我，拼搏人生”为班级口号以来，在同学的心中产生了巨大的精神力量，如今已有不少同学将班级口号作为激励自我的格言。10月份，是我校召开运动会的时间。一般来说，最能调动学生情感、加强团队精神的最好机会是大的体育竞赛活动，我高度重视，结合班级宣言“既然选择了启航，就该奔向远方！”向他们传递着为班级而努力的信息，报名单交给体育委员后却出现报名人数超过却谁也不肯放弃的情况，我知道不管最后比赛结果如何，我们已经成功了。比赛那天，正当比赛激烈地进行着，突然一位男同学气喘吁吁地跑来告诉我，“宫老师，陆潇同学倒在了地上”，一听我心急如焚赶到现场，看到痛苦的陆潇急急询问发生了什么事。旁边的同学告诉我，陆潇脚上有伤，可是一直瞒着老师和同学，今天带伤跑步，旧伤复发了。我心疼地埋怨他事先为什么没有告诉我，他流着泪跟我说：“老师，我非常想参加运动会，我非常想为班级争得荣誉，如果我告诉你，你一定不会让我参加的……”那一刻，我的热泪夺眶而出。运动会的成绩辉煌，但我更知道我们收获的已不仅仅是运动会上的成功，而是一个积极向上的班集体，班级精神开始在同学心中“发芽”。通过改选班干部，召开“班干部论坛”，班干部的威信得到进一步提升，班级精神得到进一步的巩固。
三、落实：仁雅班级精神的践行
班主任如何将班级文化成为一种强势的文化，还必须将它落实到教书育人的实践中，让同学的努力取得最好的效果，这就需要最好的学习方法。一方面，通过请同班和其他班优秀同学分科介绍“我是这样学习的”，同时鼓励他们积极探索适合自己的最佳学习模式；另一方面通过评选各类“星星”表扬和激励学生。李镇西老师曾说过“教育效果的最高境界是走进心灵，批评虽然不可取代，但批评为什么不可以穿上表扬的外衣呢？”以往受到表扬较多的往往是优秀生或少部分进步生，表扬的面不是很广。而我的想法是只要这位同学进步了，无论他进步多少，都应该给他表扬，我们采用不同颜色的彩纸经过加工成“云朵”形状，在每次同学有进步时都可以在祥云上签上自己的名字，这项活动的开展极大地激发了同学们学习的热情。通过评选“纪律星”“作业星”“读书星”和首届“感动班级十佳人物”活动、开展制作书签比赛、百科知识竞赛等活动，各种人才随之一一展现，自制小奖状发给获奖同学并张贴于荣誉栏内，使同学有成功感，极大地鼓舞学生的信心，激发出学生巨大的潜能。
第三节 仁雅课堂的班级文化构建
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。班主任要把建设班级文化，打造有品位、有特色的班集体作为德育工作的可持续发展的方向。
仁雅课堂班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓“硬文化”，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而“软文化”，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
仁雅课堂班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。班主任构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。积极向上的班级文化，能丰富孩子的学习生活，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并有助于学生的个性发展和素质的提高，潜能得到挖掘，智慧之光得到闪烁，创造力得到提升，主人翁意识得到强化，各种情感得到升华。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。良好的班文化对每个学生的健康发展有着巨大的教育、促进作用。对每一个学生而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人顽强奋进，促进孩子走向成功。
一、仁雅课堂班级文化的核心内容
仁雅课堂班级的精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，应着重从以下几个方面进行。
（一）构建良好的人际关系。人际关系一般是指人与人之间的社会关系和心理关系，是在一定群体中，在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而又持久的关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。
（二）培养健康的班集体舆论。班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识，是不可能有健康舆论的。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。第三，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。
（三）培育优良的班风。班风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。任何优良风气的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒、不屈不挠；另一方面要抓住时机、因势利导。
二、仁雅课堂班级文化建设的有效策略
班级作为学校的基本单位也应该成为学校文化建设的主阵地，和学校的文化建设紧密结合。为营造良好的班级舆论，班风、学风和学校的校园文化建设相呼应，要做到以下几点：
1.认真领会学校校园文化建设的精神实质。作为班主任要想搞好本班的文化建设必须认真学习学校关于校园文化建设的精神实质，做到与学校的要求相一致，经常向学生宣传学校的要求。使学生从思想上接受班级文化建设的做法，从而使他们与班主任思想一致，大家齐心协力为班级文化建设做出贡献。
2.班主任要以身作则。班主任的一言一行会影响到学生的言行这是不用论证的，所以班主任必需严格要求自己，例如不在课堂上接手机，不穿奇装异服上班，按时上课，不迟到不早退。爱护班级的财产并做好管理，经常和学生交心，守信用，对班级任何地方的卫生都关心指导等这些都会直接使学生直接感受到学校文化建设在老师身上的体现，从而自觉地搞好班级文化建设。
3.充分发挥学生的作用。一个人的力量有限，要想班级文化建设在学校取得好评必须充分调动学生的积极性，发挥他们的聪明才智。
4.仁雅课堂有效的活动引导。班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，要建设一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵。对学生谈到文化内涵，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课内外活动能够容易让学生理解班级文化，加强班级的凝聚力。班主任要以学习为主线、以班级的凝聚力为轴心，组织各种活动。针对班级的实际，班主任教师应注重抓住他们的爱好，找出一个突破口。通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，增强协作精神，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。因此在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性，即全体同学都乐于参加，勤于参加。每周一次的晨会课就是班级文化建设的重要阵地。在晨会课上，班主任要强调学生活动的自主性和创造性，能够让他们自由充分地发展爱好、特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。所以班主任教师要放手让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利。
5.良好的监督鼓励。班主任在班级文化形成过程中有着十分重要的作用，班主任是班级文化的设计师、宣传员和监督者。班主任要做班级文化建设的隐形英雄，不需要也不能过于突出自己，但在关键阶段的引导和日常生活中潜移默化的影响也是必不可少的。根据班级的特点和教学目标确立班级文化，在实践中深入挖掘其内涵，通过行为渗入到学习生活的细节中去，把班级文化由空洞的词语变成共同的价值观和行为习惯。班主任要落实好规章制度执行情况的评比工作。一个制度定出来，其正确性还要经过实践的检验，规章制度在执行过程中被认同后就要强化落实情况。通过定期检查评比，营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化制度的落实，又能使学生形成良好的习惯。例如，对于学校检查的各项常规，可以先自行检查，大力表扬和鼓励先进，积极改造落后的思想，惩戒不当的行为。经过一段时间的强化落实，促成了学生良好行为习惯的形成。
综上所述，班级文化建设是一个动态的过程，因此呈现出其复杂性和重要性，要根据具体情况具体分析。班主任重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。只有群体主动参与创造班级文化，形成同类价值意识，价值取向，而且参与得愈广泛、愈长久，文化创造得愈多，积累得愈丰厚，学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中，如“随风潜入夜，润物细无声”，自然融入班级共同的价值目标和取向中，获得创造的自由、发展的自由。
附：
宫集中心校仁雅课堂班级文化建设实施方案
仁雅课堂认为，班级是一个选择、传承、弘扬和聚合创新民族文化的文化实体。决定一个班级是否优秀的标准不只是是否有一个优秀的班主任，更在于是否具有一个积极、健康、有指导性、提升力、个性化的可持续、能自我优化的班级组织形态，在此基础上形成的优良班风、学风则是班级文化建设具体而又显著的外化表现。
仁雅课堂文化是以学生为主体创造出来的，而文化反过来又给学生以改造，影响和决定他们的成长和发展；班级文化是班级成员共有的信念、人生观、价值观和世界观的复合体，是班级的思想、精神和灵魂。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的身心更加健康，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，灵魂得到净化，品位得到提升。
一、仁雅课堂班级文化建设的目的意义
为进一步传承弘扬百年名校的文化底蕴，凝聚锤炼张中精神，深化课程改革，提高办学品位，实现学校“全县一流、质量上乘、管理科学、特色鲜明的现代化品牌学校”的奋斗目标，结合“学校文化建设年”工作中心，宫集中心校仁雅课堂力图构建和谐发展具有特色的班级文化。
二、仁雅课堂文化建设的指导思想
坚持育人为本，德育为先。建设完善班级文化，不断提高学生的思想道德素质、文化素质等自身素质，切实推进中学生思想政治教育工作，全面推进素质教育，铸造品牌形象，着力提升学校可持续发展的实力，为学校“文化建设年”、“创建县级文明单位”活动做出应有的贡献。
三、仁雅课堂文化建设的目标
1.学识与人文融合，个性与共性和谐。
2.张扬个性、凝聚精神、提升品位、凸显特色。
四、仁雅课堂文化建设的原则及要求
仁雅课堂发挥班级文化建设的育人功能，使学生在班级文化建设中提高思想道德修养和整体素质。创新班级文化建设的途径和方法，丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色，使班级文化融合到学校文化建设中来，为班集体注入生机和活力。为避免形式主义，避免应付了事，班级文化建设应做到：1.要符合中小学生的年龄特征和心理特征。2.要体现仁雅课堂的人文精神和德育特色。3.要主题鲜明，富有进取精神，特点鲜明。4.要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。5.要经常更新以保持对学生的激励作用。
五、仁雅课堂文化建设内容及具体措施
仁雅课堂以班级内文化建设为核心，以学校文化建设为载体，推动班级外文化建设，真正实现文明、诚信、和谐的班级、校园。
（一）内文化建设方面
1.班主任专业文化建设方面。更新教育观念，与时俱进。育人为本，育人育己，德育为先；服务教育，服务学生，以至上的大爱（爱国、爱党、爱民族、爱教育、爱学生），至诚的心灵（爱心、信心、恒心、细心、耐心），至善至真的品质情致（健康、乐观、宽容、豁达、坚韧、丰富），亲和的各种语言（口语、神态、行为、肢体、心灵），巧妙的方式、适当的机会，滋润学生成长的心田。
2.教师文化建设方面。吐故纳新，学高为师；以身作则，身正为范，则学生亲其师信其道不令而从。教师应在教学各环节、工作生活等方面展现为师的崇尚生命，热爱学生，无私心灵、高尚风格、崇高品质等人格魅力，在言传身教中影响带动学生主动发展。教师的教育风格直接影响到学生的学习风格，因而教师的言行举止要潜移默化地影响学生，教师的行为应具有榜样表率作用；教师的价值观和思维方式，将促成学生的“三观”、精神品质和思维方式的形成。
3.班级思想文化建设。坚持用社会主义核心价值体系引导学生，使其成为中国特色社会主义共同理想的信仰者，社会主义荣辱观的自觉实践者，校园、社会和谐的积极促进者。不断增强学生的国家意识、班级意识和自强意识，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。主要体现在：班级理念、班级精神、班级誓言、班训、班徽（标）、班歌、班级标志动作等方面。（这些既要张贴在教室墙上，又要用“班报”形式集中展示出来。）
4.仁雅课堂班级目标文化建设。班级要有明确的可实现的奋斗目标，可根据班级实际情况分近期目标、学期目标、学年目标乃至三年目标等。目标如灯塔，引导学生积极参与、为之奋斗，直至实现。这样就增强了班级凝聚力、团结力、竞争力。（要张贴在教室墙上，上班报）
5.仁雅课堂班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证，依据学生特点和班级人员构成的状况，我们结合班级组织建构，努力进行班级管理制度创新。将静态的班级背景发展成动态的教育力量，将班级系统诸因素协同起来达到整体最优化。我们要重点进行班级精神的培育，以逐步实现对班级管理从“能人治”到“制度治”最后发展为“文化治”的转变。以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《仁雅课堂学生管理办法》《宫集中心校学生一日常规》为模本，制定符合自己班级的《班级公约》，达到制度督行，严明纪律，学习有保障，思想自升华。
6.班级环境及生态文化建设。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后疲劳。更重要的是它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上的精神。优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。主要做到：①整洁是文明的第一标志。②墙面洁白、地面干净、窗户明亮、课桌整齐、书橱及清洁用具储藏柜等设施（电视、音箱、名人格言警句、字画、钟表、荣誉牌、温馨提示牌、清洁用具等）有序。其中：桌面文化建设，要设计表格，采集凸现学生有关信息，展现学生健康积极向善向上的思想、精神等。③窗台有花。3～4盆，整齐，大小、色彩与教室整体布置和谐一致。
7.班级园地文化建设。宫集中心校仁雅课堂弘扬时代精神，突出班级特色，凸显班级主题，展现班级风貌，打造特色班级，建设好三个阵地一个专栏一副对联，形成自己特色。
三个阵地：班务栏、团队园地、黑板报。
一个专栏：建好以“为班争光，榜样有我；为校添彩，金榜题名”主题的荣誉栏。
一副对联：为班级命名，以励志对联展现。
在现有基础上展现特色：书香、墨香、绘画、摄影、学科、科技、艺术、文体、传统、民俗等，或学生自主设计。
8.仁雅课堂班级班团干部文化建设。除一年级新生的首届干部班子在广泛征求意见的基础上由班主任根据班级学生的老师评价，学生的品德素养、知识素养、性格素养、能力素养等素养和入校表现（特别是行为、细节）情况指定外，以后每届都采用竞选与民主投票相结合的办法选举班干部。尽可能让更多的学生有承担责任和获得锻炼的机会。按实质内容把班务工作划分为三个系列：其中，思想建设由少先队中队长负责、宣传、组织委员协助；纪律建设由班长负责，纪检、劳动、生活、体育委员和组长协助；学习建设由学习委员负责，科代表和组长协助。这样，用正确的思想引导积极的行动，用良好的纪律保障和谐竞争的学习环境，三个系统由班长统一领导，分工协作，形成一个具有系统合力的紧密团结的有机整体。
9.班级学生文化建设。仁雅课堂认为，教育是教育者和被教育者心灵碰撞的火花。在班级文化建设中注重学生文化的融合，不仅能帮助协调班级成员个体与群体、个性与共性之间的关系，更能创设一种使学生有归属感、愉快的班级人文环境。班主任要转变理念，促使学生成为班级文化建设中的“强势群体”；科学民主管理，促使学生成为班级文化建设中的“协商者”；拓宽渠道，实现学生在班级文化建设中的主体地位。班级文化的建设过程就是学生超越他们已有的文化，创造新文化的过程。使学生：（1）学会求知，侧重于培养：强烈的求知欲与终身学习的学习观念，发展自我与服务社会相结合的学习目的，有序、严谨、专注的学习习惯，自主、灵活、有针对性的学习方法。（2）学会做事，侧重于培养：学以致用的能力，自信心与进取精神，开发自身潜能的能力。（3）学会共处，侧重于培养：关心与赞赏他人的能力，宽容精神与沟通的能力，任感与合作的精神，终极关怀的精神。（4）学会生活，侧重于培养：基本生活技能，健身的能力，爱生命的精神，自我提高生活品位的能力。（5）学会做人，侧重于培养诚实的精神与乐观积极的态度，正直与无私的精神，守时与守信的精神，良好的心理素质，自我认识与评价的能力，管理与经营生命的能力。进而改变学生学习观念，变督促为笃学，变接受为探究，变“要我学”为“我要学”，真正发挥学生学习的主体性，落实学校“一切为了学生的主动发展”的办学理念。
10.班级学科文化建设。仁雅课堂认为，读书足以怡情，足以博彩，足以长才，凡有所学，皆成性格。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。宫集中心校仁雅课堂还以建立班级档案（或“班志”），创设宫集中心校学生节（或学生日）。通过班级学科文化的浸润建设，打造班级文化丰富的内容。
建设班级学科文化的目的是：展示学科特色，培养科学素养。
语文：渗入中国文化，弘扬民族精神，展现文化底蕴，培养学生的爱国精神、集体意识、民族责任感和自豪感、神圣的历史使命感。（学生办各种手抄报、书法比赛等）
数学：探究符合时代特征、学生需求的数学文化，培养学生周密的逻辑推理思维、严谨的治学素养。（自我测评、自我提高）
英语：他山之石，可以攻玉。以名人名言、格言警句、文化美文等引导学生打开对外之窗，放眼世界，开阔胸怀，了解世界，洋为中用。（可设演讲会、英语角）
政治：从尊重生命、（个人、民族、国家、人类）尊严感、宽容精神、审美品质、生态环境意识、理性批判思维品质、辩证思维能力培养等方面去发挥学科文化建设的特长，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。（可办手抄报、写知识卡片等）
科学：以学科文化为视野探索合作探究学习新方式，优化课堂心理氛围，创设情境，提高理化生学习效果。培养学生细微处品质、合作中显风格、实践出真知、探索生命历程行等方面的素养。（可举行知识竞赛活动）
艺术体育等：借鉴、创新活动形式，以丰富多彩的欣赏、推荐、创作等活动培养学生的悟性、审美能力，充分发挥非智力因素在学生成长中的积极作用。有条件的学生可培养一技之长。（结合学校课外活动进行）
11.班级礼貌文明、行为文化建设。以礼立身，以德修身。用好行为养成好习惯，用好习惯养成好品德，用好品德成就好人生。以学校文化建设为引导，以《宫集中心校强化文明礼貌教育、诚信教育活动》为载体，教育学生践行社会主义荣辱观，做班级、学校、社会良好风气的践行者。
12.班级情感文化建设——和谐。宫集中心校仁雅课堂传承美德，弘扬正气。让人文关怀走进课堂、融入班级管理，多渠道实现学生、老师、家长之间的沟通与交流协调。在班级文化建设中注重学生情感文化的建设，即可协调班级成员之间、学生与老师、学生与家长、家长与老师，个体与集体、班级与学校之间的关系，更能创设人人参与、人人奉献、人人平等竞争的和谐乐观的人文环境和健康育人环境。
13.班级活动文化建设。制定学期活动计划，组织开展多种形式的实践教育活动，预防学生间拉帮结派现象的出现，促进学生综合素质特别是个性和谐发展，丰富学生课余文化生活。开展以数学、英语、物理、化学、政史等学科类的兴趣小组活动，以篮球、足球、乒乓球、羽毛球、田径、拔河等体育类兴趣小组活动，以文学、绘画、书法、摄影、演讲、辩论、舞蹈、音乐等艺术类兴趣小组活动。开展丰富的班、团主题活动，活跃班级气氛，提高思想认识。如“学雷锋·献爱心”、“礼貌显德·文明育人”、“绿色家园·绿色心灵”、“迎奥运·添光彩”、“实践·我能行”“感恩·致孝·敬师”等活动。组织学生参加社会实践活动，让学生走向社会、面向社会、学习社会，在活动中开拓视野，思考人生，增加学习动力。要求他们在假期读几本好书，做几件好事。
14.班级安全文化建设。安全是生存发展第一要素。主要是以下几方面：学生生命安全、饮食安全、交通安全、财产安全等。（详见平安校园文化建设方案措施）
15.建立和健全激励机制。宫集中心校仁雅课堂在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立不同层次、不同方面的榜样，帮助潜能生纠正不良习气。可以采用目标激励、成绩激励、参与激励、竞争激励、物质激励、精神激励等形式。（张贴在教室）班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。三是发展及可持续发展原则，就是使每个学生身心都得到发展。
16.注重学生心理健康教育。人不仅要重视生理健康，而且要珍视心理健康。一般认为心理健康的高中生都具有以下特征：行为反应适度；心理和行为符合年龄特征；具有正确的自我观；自尊；健康的情绪；善与人处；面对现实，正视现实；乐于学习；自我控制；人格的一贯性。为使学生身心健康发展，班主任可设“心灵信箱”，可变办公室为“晤言室”。日常工作应从以下几方面去做：（1）针对学生的心理问题成因的不同，注重育“心”。（2）抓好一年级新生新学期开学教育，帮助他们过好“三关”（生活关、学习关、角色转换关）。（3）开设心理健康辅导课，加强个体辅导和疏导工作。（4）勤于家长沟通，开展家长及其对学生的心理教育知识辅导。（5）争取家长配合，帮助学生定出适合自己的期望值。（6）帮助学生克服自卑、自责、过敏倾向，培养学生健康的成功心理。
17.班级文化建设评价标准。
（二）外文化建设（在此仅探讨狭义的班级外文化，而广义的班级外文化不涉及）
1.学校文化建设。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直。”这句话形象地表达出学校文化对学生成长的重大影响。就一所学校而言能在学生身上产生终身影响的往往不是分数的高低，也不是知识的多少，而是学校文化的优劣在学生心灵中所留下的精神印痕。学校文化对学生良好个性和素质的养成具有导向、规范和塑造的作用，对学生的发展有着巨大的影响力。相应地，学生是学校文化的传承者、丰富者，又是积淀者、创造者，同样地对学校文化起着推动作用。
2.家庭文化建设。仁雅课堂认为，家庭是社会的细胞，是人生第一座学校，也是一个人一生离不开的学校。人之所以成才，是多种因素合力作用的结果，而家庭往往是这一“合力”中最基本最重要的因素。家庭教育既要重视对孩子的行为规范、道德品质的教育；又要倡导家长从言传身教做起，以自身规范的言行去净化家庭环境，为子女创造一个富有中华民族传统美德和高尚情操的家庭教育环境。因为良好的家庭知识结构、学习环境、经济环境、文化环境、人际心理环境、教育环境对学生成才都有着极其重要的良性影响。环境影响人，同样地学生也发挥自己的主观能动性适应改造着环境，使之互相影响、良性和谐发展。
3.社区文化建设。社区文化是一种地域文化。社区文化对学生具有潜移默化的影响，学校文化对社区文化又具有推动作用。加强引导学生对社区文化建设的参与，用科学、健康、文明的文化建设小区文化，去吸引、熏陶和引导更多的人群。另外，社区文化以其学校所无可比拟的开放性、丰富性，为学生提供开放的广阔天地，对学生具有强大的吸引力和影响力。
以活动为载体提高青少年教育的实效，丰富活动内容。活动是社区青少年教育的生命。宫集中心校以农村少年宫为基地，与社区开展各种各样、富有特色的活动，如“科普（文化、文艺）”入社区推广型活动，“我能行”社会实践型活动，“感恩”、“回报社区”等主题教育型活动，“模拟法庭”、“‘三五’普法宣传”等法制教育型活动，“做成功家长·成就孩子未来”家长学校型活动，“弘五四”、“庆国庆”、“迎新春”等寓教于乐型活动、“志愿者”活动等。在组织活动的同时，进一步深化活动内容，突出思想内涵，强化道德要求，使青少年在参与中接受生动具体的道德教育。
仁雅课堂认为，科学文明健康的社区文化活动有助于促进学生个性的发展，不仅能对青少年进行正确的思想教育，陶冶青少年的思想情操，提高青少年的实践动手能力，而且可以转移青少年的注意力，加强对青少年的管理力度。而且有助于完善学生的人格，让学生学会做人、学会做事、学会合作、学会发展。社区文化是学生思想道德建设的有效补充形式。
仁雅课堂文化建设是一项系统工作，需要师生共同来做。目前，我们面临教育改革所带来的机遇和挑战，要实现学校新的发展目标，全体教职工必须以自身的模范行动，更为积极的心态、更为饱满的热情带动全校学生投入到学校文化建设中去。
【经验介绍】
从细节入手构建班级仁雅文化
太和县宫集镇刘营小学 宫俊华
在我们农村小学，大多数是留守儿童，父母远在外地打工，孩子跟爷爷奶奶在一起生活，孩子们的许多生活习惯、学习习惯、文明习惯远远不如城市里的学生，给班主任工作带来很大的难度。任教以来，我一直担任班主任工作。虽然取得了一定的成绩，但我深深地感觉到做一个成功的班主任确实不容易。下面我就谈谈管理好班级，做一个成功的班主任的几点做法：
一、尊重、爱护、平等对待每位学生
仁雅课堂的教育观认为，尊重、平等对待每位学生，和学生建立民主、平等的师生关系，是搞好班级的前提。班级的学生莫过于分为三类，即优秀生、中等生、学困生。班主任一定要正确处理好这三种学生的关系。要严格要求优秀生，热心引导中等生，高度重视后进生。班主任应该辩证地看待优秀生、中等生和后进生，要充分认识到这三者之间没有不可跨越的鸿沟，他们是相对的，在一定条件下可以互相转化。对优秀生，应要求他们将好的方面继续发扬光大，不断克服自身的不足之处；对中等生，决不可因为他们“表现平平”而放任和冷落他们，应积极教育和引导他们，使他们不断转化，步入优秀生的行列；对后进生，则要给予更多的关怀和奉献更多的爱心，因为后进生平时表现差，经常受歧视、遭冷落，一般都很自卑，对外界刺激极为敏感，对他人心怀戒备，自卑心理、逆反心理比较严重，对老师的教育常常存在反感和抵触情绪。但在内心深处，他们仍渴望得到老师、同学的尊重、信任和理解。班主任要因势利导，应该对他们充满信心，要从情感、态度、言语等各方面表现出对他们的爱护、关心、尊重和信任，要善于捕捉他们身上的每个闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心；一旦他们出现错误，班主任则要做到心平气和，以诚相待，不挖苦讽刺，要耐心教育，热心帮助，以自己高尚的人格风范和无私的爱去感化他们，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。
二、从实际出发，大力抓好班风建设
仁雅课堂的教育观认为，一个班级班风的好坏，直接影响学生学习成绩的提高和各方面素质的健康发展，每学期我在认真总结上学期各方面经验和教训的基础上，结合本班的实际情况做了以下几方面的工作：（1）开学之初，我在认听取各任课教师意见的基础上，制订了本学期班级工作计划和班级工作行事日历，并把该计划向全班学生公布，以便在工作中认真执行。（2）制定行之有效的班级量化管理制度。在上学期实行量化管理的基础上，我进一步完善了班级量化管理制度，由班委会负责实施。从而极大地调动了学生的积极性、主动性。同时，也让班干部有据可依，在很大程度上提高了班干部的工作实效。这样，既培养了学生参与班级管理的意识，又减轻了班主任的工作负担。（3）为了形成班集体的正确舆论和良好的班风，我充分利用班会、周会、读报等时间结合学生的思想实际进行谈话，宣讲《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，文明礼仪教育活动，进行安全教育，通过阅读一些反映革命领袖、先进人物高尚道德情操的故事和文学作品等，对学生进行道德行为规范教育，鼓励他们为实现中国梦而努力奋斗。并在班内后面黑板上开辟了“学习园地”、“表扬与批评”专栏，对于学生中出现的好思想、好品德，及时给予表扬，对于某些错误的看法或不良行为的苗头，及时地给予批评教育，促使学生好的思想得以保持和发扬，不良的言行得以改正。积极开展各种活动，如读书活动、演讲活动、讲故事活动、唱歌比赛以及体育小活动等。大大营造了班级良好的氛围。（4）结合学生年龄小的特点，讲安全的重要性，充分利用课余时间活动进行交通、防火、防电、饮食安全等方面的教育，并开展了安全知识抢答活动和一些小小的安全演练，加强路队教育并呵护学生走出教室直到学生家长接走为止；定期召开家长安全座谈会，此举深受领导和家长以及学生的好评。安全工作取得了显著的成绩。
三、开展多样活动，培养学生良好习惯
作为仁雅课堂的班主任我注重培养学生在纪律、文明礼貌、参与课堂活动等方面良好习惯的养成。具体做法是：首先，培养学生遵守纪律的习惯。我结合学校的班风量化评比条例，经常利用班会课，教育学生怎样遵守课堂纪律。平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正，制定班级班规，要求学生执行学校的学生行为规范条例和班风量化标准，并实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。课间时间和学生一起活动，和学生一起做游戏，让学生在课间养成一种文明活动的习惯，并且教育学生注意安全。其次，培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整齐，佩戴好红领巾，不赤脚、不穿拖鞋上学，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的萌芽。再次，培养学生积极参与课堂教学活动的习惯。现在，在教育报刊上，经常提到“要改革课堂教学，调动学生的积极性，老师是课堂教学中的组织者和指导者”等字眼。在课堂教学中，也经常采取多种形式培养学生积极参与课堂教学活动。如让学生积极回答问题，积极上黑板演示，积极小组合作交流等。这样，既调动了学生参与课堂教学的积极性，又训练了学生动口、动脑、动手的能力，也培养了口头表达和扮演角色的能力。
我们学校开展了很多活动，为了让活动更深入、更具体、更全面，每次我都鼓励学生人人参与，互相合作，并和相关活动相结合，以此来调动学生活动的积极性，共同创建一个真正的优秀班集体。在学校举行的诗歌朗诵比赛中，我事先利用班队课及课余时间为他们指导，并请有经验的语文老师予以专业点评，然后进行班级竞赛，颁发奖品。在班级获奖者再进行角逐，优胜者代表班级参加比赛。结果，我班赢得了好几个活动的好成绩。如：牛理想同学在2013年度撰写征文《复兴中华，从我做起》分别荣获：国家级一等奖、县级一等奖；刘欢欢同学在2013年12月，宫集镇举办的“点燃读书激情，沐浴书香成长”演讲活动中，荣获镇级三等奖；2014年4月，在宫集镇举办的“走复兴路，圆中国梦”讲故事比赛中，荣获镇级二等奖；本班刘畅同学在2013年6月太和县举办的“中华魂、理想点亮人生”征文比赛中荣获县级三等奖。毛笔字、经典诗文朗诵等活动，为学生创设了多种锻炼自己、展示自己的机会，提高了学生和班级整体的素质。在对像牛雨凤等个别学生的教育中，我总是利用课余时间与她（他）们谈心，化解她（他）们心中的隔阂，让学生感到老师对他们的关心与爱护，使他们愿意向老师展示自己的风采。
四、抓好日常管理，注重学生养成教育
在狠抓班风建设的同时，注重养成教育，是班主任工作的又一成功之处，我结合本班制定的《班级量化管理制度》，在经常教育学生遵守纪律的基础上，也使学生的生活具有了规律性。对于环境卫生，教室卫生，采取小组轮换制，注重发挥班委会的管理作用和少先队的宣传作用，号召各组组长密切配合，精诚团结，勤检查，勤评比，养成良好的行为习惯。通过这项工作的开展，班级多次被评为“文明班级”，受到学校领导的一致好评。班级的学生也增强了自理能力，提高了学生的素质。
五、和任课教师联手，共同关心学生成长
班主任是学校班级工作的领导者，是协调好教师与学生，学生与学生，学校与家长之间关系的纽带，为了发挥好这一作用，我是从以下几方面去做的：（1）定期召开学生座谈会，了解学生在课堂上遵守纪律情况，以及对各任课教师的反映及时传达给各任课教师，使问题得以及时解决。一个学期要召开十次学生会议，及时解决了很多问题。（2）定期召开班干部会议，邀请各任课教师参加，听取各任课教师对学生的反映，进一步了解教师对学生的反映，有的放矢地对学生进行个别教育。（3）定期召开违纪学生的会议，了解他们的情况，了解这些学生对同学的看法，以及对各任课教师的看法对各任课教师有何反映和要求，使这些同学感受到教师的关怀和爱护，使班级各方面工作得以顺利开展。（4）定期召开家长座谈会，进行家访、校访，及时和家长互通信息，形成了合力，加强了教育力量。孩子的进步，离不开教师，更离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与任课教师、家长建立密切联系。面对学生家长，我总是一视同仁，平等对待。当学生有错时，主动与家长取得联系，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。我班的刘晓洁，平时做作业总是慢吞吞的，还常常不完成作业。于是我向家长介绍一些教育孩子的方法，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，做好榜样。本学期，她的成绩进步很大，家长非常激动。老师对孩子的爱，赢得了家长的信任和支持。他们更加尽心尽力地配合我的工作。多重教育力量的凝聚，直接受益者当然就是孩子。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪光点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短、健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。
六、讲究批评的艺术，慎用否定性评价
仁雅课堂的教育观认为，做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。班级后进生无非包括三类：
1.学习困难的学生；
2.行为习惯自制力较差的学生；
3.既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。
然而，他们表现出来的基本上都是自卑、孤独、缺乏做人的自信、不合群，或刻意地捣乱。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好；谈谈他们假期怎么过；谈谈他们父母、家庭的情况，当然也谈一些学习方法。这些有意无意地谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，特别是他们点滴进步，我都要在班内大肆宣传，使他们成为班级核心，让他们有自豪感，从而鼓起他们与人交往的勇气，树立起他们的自信心。在班内，我还常开展“火眼金睛”活动看谁发现别人优点最多，并互相说一说，使我班学生始终能处于发现别人优点的一种状态。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。本学期，我始终爱字当头、以情动人。事实证明，我班学生，爱意十浓，无歧视他人现象，班风良好。
否定性评价就是对人的过失言行进行批评指正，以抑制不期待中的反应。班主任利用它可以指明学生的不足之处；间接地激励学生做出期待中的反应。对人的不当批评、指责，不仅难以改变人的态度和行为，反而使他处于自卫状态，特别是那种伤及自尊心的责难、嘲讽，更容易引起抵触情绪，招来积怨。因此，班主任在交谈中不可滥用批评，应谨慎运用否定性评价。首先，批评应在私下进行，以亲切的、肯定的谈话作开场白。若发现学生的不当言行，不可以在公开场合进行直截了当地说教，而应在私下与该学生促膝谈心。开口就训学生，学生即使有错，也会千方百计寻找理由进行自我保护，回击批评者，捍卫自我。而温存的话语，称赞和建议，则有利于形成亲切自然的交谈气氛，促使学生敞开心扉，接受意见。其次，批评时对事不对人，只否定学生的过失行为，而不要伤害他的自尊。比较巧妙的批评是赞赏人自身的同时，指出具体的不足方面，寓批评于奖掖之中。在激励学生向更高目标努力时，不应说：“你做得很不够，要进一步努力”，而应说：“我觉得依你的能力和智慧，能够做出更理想的成绩”。再次，在批评学生时，应以请求、协商的语气提出改进建议，而不要强求。发现学生的失误，不要当作控制学生的把柄，而应从关心学生的角度出发，同他一起分析过失的原因，使其心悦诚服，并以商量的口气提出改进意见，让学生处于协作参与成员的地位，主动承担责任，克服缺点。当老师向学生提出改正错误的要求，学生扮演着被使唤的角色，消极应付，任人摆布，有时还引起学生逆反心理，与老师对着干，达不到预期目的。
仁雅课堂文化还给孩子们一个金色的童年。我蹲下身子和学生说话，用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。通过关爱、尊重孩子、宽容孩子，我找到开启学生心灵的钥匙。由于我的班主任工作做得有声有色，多次收到中心校领导表扬，并获得中心校优秀班主任称号。总之，在今后的班主任工作中，我将不断地加以改进自己的方法，力争把班级管理搞得更好。