序

杨再隋

诗不神秘，它以优美、凝炼的语言表达发自内心的最丰富、最深沉的感情。儿童和诗本有着天然的联系，童心和诗性相通，童情和诗情共鸣。婴儿出生时的第一声啼哭，在母亲心里就是一首最甜美、最悦耳的诗歌。

著名教育家苏霍姆林斯基说，按其本性来说，儿童天生就是诗人。在儿童看来，万事万物都是美好的，都有感情。他们深信，脚踩青草地，草会呻吟；折断树枝，树会生气；损害花朵，花会流泪。反之，他们给小树苗浇水，树会迎风点赞；给花圃锄草，花儿会展颜欢笑。

如严杏老师在“引言”中写的：“万物都能写成最美的诗，它藏在童年的小船里，画在山水江岭间，开在争妍的花朵中。”宋人雷震诗云：“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”正是这位调皮可爱的牧童的“无腔信口吹”，才能吹奏出天真无邪、自由任性的美妙的乐声。

严杏老师多年来倡导“诵读语文”，且身体力行，成效显著。一般而言，诵读是针对古诗文的。古代文人雅士，用方言吟诵诗文，吟诵时有规律地吐纳气息，有节奏地抑扬顿挫，不时还辅以肢体语言，随心所欲，自然成趣，乐在其中，怡然自得。除此之外，吟诵还有一个功能，即通过吟诵倾吐心声，创作和修改诗歌。古代有“苦吟诗人”，对自己的诗作，反复吟诵，字斟句酌，直到满意为止。近代领袖诗人毛泽东的不少诗词是在马背上吟成的。难得可贵的是，严杏老师把诵读移植到现代诗文中。她认为，最好的“读”，应是平实、自然、质朴、接近口语的读。这是最能抵达作者心灵深处，引发情感共鸣的读。

儿童通过读，悟诗意，品诗味，感受诗韵的流淌，享受诵读的快乐。高水平的“读”将导致高水平的“说”，书面语言和口头语言的交融互补，有利于纠正当前学生说话中普遍存在的“学生腔”，也利于克服学生朗读中的刻意雕琢和矫情造作。

本书内容丰富，古今中外的诗歌佳作均有入选。其内容贴近儿童生活，和儿童心灵相通。形式则短小精悍，语言优美流畅，节奏感强，便于记诵。儿时对这些诗歌多读多背并积淀于心，对于健全人格的养成，审美情趣的滋养，语言能力的提高，都会起到不可估量的作用。

本书以《睁开诗的眼睛》为书名，颇有新意，儿童初涉人世，并不留心周围的事物，有时是浮光掠影，有时是熟视无睹。如一位美学家所言，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。把这句话引申一下，世界上不是没有诗歌，而是我们没有睁开诗的眼睛。如书中所拟主题，“春天的色彩和韵律”不就是一首首充盈生机、赞美生命的诗歌吗？“妈妈的摇篮曲”饱含深情暖意，“爱是心中每天开出一朵花”是爱心的赞歌。古诗文中的几个主题如“小时多趣事”“春风花草香”“徘徊山水间”“何物最关情”“佳节倍思亲”“拳拳赤子心”等等，都是在满怀深情地去亲近自然，颂扬亲情，赞美人间之大爱。

一位学者说得好：“儿童文化是一种诗性文化，他们在想象世界和现实世界之间轻松地转化，自如地化入化出。正是因为儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”的确，当儿童不仅学会用感官去观察、去发现，而且学会用心灵的眼睛去倾听，去审视，去鉴赏的时候，他们的朦胧的睡眼已慢慢睁开，他们渐渐长大了。

严杏老师热心课改，勇于探索，她主编的《睁开诗的眼睛》必将为建构学校文化，打造书香校园，增添又一道亮丽的风景。她让我为本书写序，我欣然允诺，写了上面的话，是为序。

二零一五年六月于华中师大桂子山寓所

亲爱的同学们，我是杏子老师。一花一世界，一叶一菩提。你们的眼睛就像一颗颗小露珠，露珠虽小，却能在阳光的照耀下反射整个世界。我会和你们一起用眼睛静静地看，用心细细地品味，尽情享受现代诗文的韵致和美妙。

嗨，大家好，我是你们的学习伙伴蒙蒙。我很喜欢读诗，我觉得每一首小诗背后似乎都藏着一个故事和一个诉说故事的孩子，多有趣啊！

我是你们的新朋友小蓓，让我们在发现中学习和成长，让我们和杏子老师一起去探索诗文的奥秘吧！

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