第三章 儿童感觉统合活动

第一节 对感觉统合活动的认识误区

感觉统合活动是一种儿童教育的重要手段。由于感觉统合的理论及其实践在我国大陆普及较晚，加之未纳入体制内儿童教育规范以及师范类学校儿童教育相关专业的重要课程范围，因此在儿童教育工作者以及家长的认识上还存在一定的误区。

一、 误区一：感觉统合活动只针对感觉统合失调的孩子

这些家长和老师认为，感觉统合就是针对感觉统合失调的孩子的，只是对这些孩子进行干预的一种手段。感觉统合失调，就是那些经过测评，明显存在感觉统合失调表现的范畴，对于智障、脑瘫等孩子是没有用的。还有人认为，正常孩子是不需要进行干预的，因此就不需要参加感觉统合活动，等等。对于这些问题我们需要这样的正确认识：

感觉统合活动分为三个层次：

一是感统治疗。感统治疗主要针对重度感统失调的孩子，需要对他们进行大“剂量”的刺激。在活动中，选择针对性的刺激方式，让他们不断在其中做出顺应性反应，每周至少训练两到三次，而且每次刺激的时间也要达到一定的长度。对于一些特殊儿童，也应当列入这个范畴。

二是感统训练。感统训练主要针对轻度感统失调、一般性学习困难的孩子，在训练时间上不需要感统治疗那么长，一般每周一次就可以了。

三是感统游戏。感统游戏是针对所有的孩子，让所有的孩子在日常多做具有一定强度感觉统合刺激意义的活动，重点是发展感统关联脑力方面的游戏，以促进他们更好地发展。

图3—1—1的水平线表示感觉统合发展正常，水平线之下表示感统失调，水平线之上表示各种感统能力都超群，称为资优组合。所谓感觉统合正常，也是按照平均水平（常模）来界定的。我们都知道，飞行员比普通人感觉统合能力强，宇航员比飞行员感觉统合能力更强。在优秀飞行员中选拔的宇航员后备队员要经过各种训练才能成为正式宇航员，这些训练中有一部分就是与感觉统合有密切关系的训练。因此我们可以说，人的能力是没有上限的。感觉统合发展正常的孩子，可以通过各种游戏让他们发展得更好。况且，儿童在生活中会遇到疾病，免不了要接受药物，要在受不同程度污染的环境中生活，这些都有可能使原来发展正常的儿童在感觉统合方面出现一些问题。因此，普通的孩子也提倡参与感统游戏。

图3—1—1

感觉统合正常的儿童，还有可能出现一些心理问题。实际上，感觉统合训练还可以让儿童通过自己喜爱的游戏活动，使其积压的消极情绪，如紧张、攻击、挫折、恐怖、不满等得到充分表达，从而学会如何控制和疏导情绪，如何适宜地表达情绪。一旦消极的情绪得以宣泄，儿童就拥有了观照自我的良好心境，进而实现自我发展。在干预过程中可以给予个别心理指导，并需取得家长的配合，这样可有利于加速有行为问题的儿童自信心的建立，有利于对其不良行为的改善。

综上所述，参与感统游戏对于普通的孩子也是很有必要的。

二、 误区二：孩子很聪明，不可能存在感觉统合问题

许多人以为感觉统合失调就是表现出不聪明，如果这样推断，智力正常的孩子就不可能有感觉统合问题。还有的人把智力和学习能力混为一谈，认为智力正常就不会有学习能力方面的问题。以上这些认识都是不正确的。基于上述认识，这些家长耽误了孩子的感觉统合干预，给孩子的发展带来了很大的影响。

智力和感觉统合是两个概念。智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，是指认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。智力当然也包括记忆、观察、想象、思考、判断等感觉统合关联脑力。但是，智力是多方面的，不同类型的感觉统合失调就会影响智力发展的不同方面。例如，触觉障碍的儿童将很难融入社会，很难与人交往，注意力往往也不持久，这样的儿童学习效率较低，长大后，哪怕在某一方面很出色，由于难以与人合作，就大大影响了他获得相应的成就的概率，其结果则是“高智商，低成就”。孤独症的儿童，他们表现出感觉统合重度失调的状态，有的在某一方面非常突出，这样的例子不胜枚举，可是这些孤独症患者要是没有找到与人沟通的通道，很难取得成就。因此，对于孩子是否存在感觉统合失调，不能光看“聪明”和“不聪明”，还是要通过专业的感觉统合发展评估手段来进行判断。

三、 误区三：感统失调问题随着孩子长大就会改变

许多家长将孩子的感觉统合失调问题看成自己的孩子在某些方面比其他孩子成长慢一些而已，认为随着孩子年龄的增长，这些情况自然而然会改变。这种认知，似乎也成了家长回避孩子感觉统合失调问题的借口。这些家长大部分爱面子，或者不希望人们知道自己孩子的问题，所以对孩子的感统失调固执地回避。这种做法有百害而无一利。

我们已经知道，感觉统合发展有关键期，孩子一旦感觉统合失调，错过了关键期就很难通过干预见成效。不能否认，随着年龄增长，孩子某些方面会有所进步，但并不意味着能彻底解决感统失调问题，甚至由于感统失调引起的一些心理问题还会更加严重。家长一旦回避孩子的感觉统合失调问题，将耽误孩子一生。

四、 误区四：使用专业器材才有感觉统合训练效果

这些家长接受孩子感觉统合失调的问题，但是，他们只想去各种有感统器械的机构训练，而不愿意在家做各种活动，理由是家里没有感统器械，在家做什么都没效果。这种观点不但表现出对感觉统合认知的偏差，而且失去充分利用各种生活资源发展孩子感觉统合的机会。

有专家说，生活即感统，意即个体的感觉统合是在生活中发展的。我们可以看到，生活在农村，特别是大山里的孩子，除了特殊原因，几乎没有感觉统合失调的。是生存环境使他们的感觉统合都能很好地发展。各种感统器械的确是为了增强信息刺激而发明的，但这些器械无一不是来源于生活。再说，很多感统器械、用具本身就是生活用品，例如训练触觉用的刷子、浴擦、电吹风等。还有许多练习本身就是徒手进行的，例如徒手跳跃、旋转，还有身体的紧张与放松等。传统的儿童游戏，几乎都有促进感觉统合发展的作用，许多游戏从刺激强度来说还是很强的。例如，有一种游戏：家长坐在椅子上，孩子面向家长，双脚分别踩在家长的脚面上，家长和孩子两手相握，通过家长的双腿的伸屈，让孩子身体位置上下变化，以此刺激前庭。