序

扬长教育，见长而促其全。教育的本质绝不仅仅只是知识的传递，它直接关系到个体思想的萌发、智慧的启迪、精神的塑造、价值的追求以及人格的形成。相对于应试教育、精英教育而言，扬长教育是以个体的长处为基点、以激励为核心、以情感为介质，通过“以长促长，以长促全”的教育模式，让每名学生得到充分发展、个性发展，都有出彩的机会，成为最好的自我。

黄炎培职业教育杰出校长奖获得者、北京财贸职业学院原校长王成荣教授深耕职教40年，教书育人、矢志不渝，积极探索职业教育规律和教育教学模式，理论与实践成果颇多。《扬长教育论》一书汇集了王教授在任校长期间倡导并践行“扬长教育”模式的经验与总结、思考与感悟，是继《人人是胜者——高等职业教育的使命》之后深刻体现其职业教育理念的又一力作。

扬长教育，扬长而不避短。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出：“教育不是制造‘失败者’的，以分数贴标签的做法必须改。每个学生都是独一无二的个体，禀赋、才能、爱好和特长不尽相同，不能只关注学习好的学生，而使很多学生被忽视、被遗忘，体会不到学习的成就和成长的快乐，越来越没有信心。要尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生，公平、公正对待学生，相信每一个学生都是可塑之才，善于发现每一个学生的闪光点和特长。”

《扬长教育论》在总结分析高职学生“感悟力强、学习力弱，形象思维强、逻辑思维弱，接受新事物能力强、深入钻研能力弱”的“三强三弱”特点和自信心普遍不足等现象基础上，根据多元智能理论，提出了“人人是胜者”的教育理念及其“扬长教育”模式，主张职业教育在培养人才过程中，应以学生学习为中心，带着学生“人人是胜者、各个能出彩”的信念，推进“三教”改革和学校综合改革，创造最有利于学生学习、成长的环境，在专业、课程以及实训实验、技能竞赛和创新创业项目与活动上，给学生搭建更多学习平台，提供更多学习选择，激发每个学生的个性与兴趣，点亮每个学生自信的心灯，促进学生差异化成长，帮助学生体验进步、实现价值、获得成功。

扬长教育，因材而施教。半个多世纪前，陶行知先生曾比喻道：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”如果能够发掘、发现并呵护好、把握住每名学生身上与生俱来的独特闪光点，那么闪光点就会成为学生进步的原点、成长的支点、成功的起点。进入新时代，职业教育肩负着新的历史使命阔步迈入“黄金”发展期，面对“百万扩招”，面对生源的日趋多元化，面对社会需求的多样化，职业教育工作者使命光荣、责任重大。高质量地培养出高端技术技能人才，既要有良好的政策环境与体制机制，更需要高职院校扎扎实实推进产教融合、校企合作、专业升级和教育教学改革，尤其是在教育教学改革上，必须遵循职业教育作为一种类型教育的客观规律。

《扬长教育论》包含因材施教、立德树人、特别课堂、转型创新、产学研结合和管理文化等篇章，虽是由论文、讲话稿和随笔等构成，但形散意不散。基于对职业院校学生特点的准确把握和对教育教学过程及管理中存在问题的深入研究，通篇围绕如何培养人、如何培养一个德才兼备的合格职业人这一主线展开，极具针对性地提出了帮助学生增强信心、实现差异化成长的扬长教育模式；并从教育教学理念、体制、制度、方法等层面，对扬长教育模式进行了全面论述。这既是中国古代“因材施教”教育思想在职业教育中的具体应用，又是新时代职业教育理念和模式的一大创新。本书对深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，全面提高职业教育人才培养质量，具有重要的参考价值和借鉴意义。

培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要学校更好地“立德树人、培根塑魂”，筑牢公平基石，凸显类型特点，锐意改革创新。职业教育要让每一名学生都能够放飞梦想、成就人生。衷心希望职教界同人勤学习，深思考，多实践，善总结，产出更多如《扬长教育论》一样的优秀成果，为新时代职业教育高质量发展助力添彩。

国家督学、全国高职高专校长联席会议主席

2020年3月于天津