了解“唱歌”，肯定孩子

最近，妈妈发现丁丁在做作业的时候，总是要把题目读出来，有的时候看课外书，也会像小和尚念经一样喋喋不休。最让妈妈抓狂的是，丁丁读出声也就罢了，偏偏还要像唱歌那样去读，这让妈妈很不理解，不知道丁丁为何有如此表现。

有一次，妈妈遇到语文老师，和语文老师说起这个问题。老师安抚妈妈：“不要担心，孩子等到中年级就不会这么读书了。其实，唱读正是低年级孩子的特色，他们借助于读出声音这种方式来帮助自己集中注意力，加深对于所读内容的印象。”妈妈恍然大悟：“这还是特色呢？”老师笑着说：“是啊，孩子们课堂上也用唱读的方式读书，这样富有节奏感，朗朗上口，增强了读书的趣味。”

孩子升入一年级之后，才学会读书，他们最先接触和学会的读书方法就是朗读，为此他们很喜欢读出声。这其实是有渊源的。众所周知，孩子进入一年级就开始学习拼音，为了随时检查孩子的拼音读法是否正确，老师就要求孩子必须读出声。等到学完拼音，孩子开始学习课文，因为小孩子注意力很容易分散，老师只能想方设法帮助孩子集中注意力，为此也会要求孩子读出声。对于稍微大一些的孩子，老师还会组织他们分角色朗读、进行朗读比赛等。渐渐地，孩子就养成了出声朗读的习惯。正如事例中老师所说的，这是符合低年级孩子身心发展规律的，也有助于孩子学习。

然而，朗读很容易受到外部环境的限制。例如孩子在早读课的时候可以朗读，在语文课上老师要求朗读的时候也可以朗读，而如果在读书馆、阅览室等场合，再大声读出来就会影响别人。为此随着年级的不断增长，孩子也要渐渐地改变阅读方式，学会默读。有很多孩子因为习惯了朗读，所以在默读的时候总是无法集中注意力，一旦出现这样的情况，父母就要引导孩子，教会孩子默读。而如果孩子只是在低年级阶段习惯于朗读，父母无须过分紧张，因为这是符合孩子的身心发展规律的，也有助于孩子学习。

在小学阶段，低年级孩子不管是上语文课读课文，还是上数学课进行数字演算，往往都会读出声音来。他们或者唱读，或者自言自语，有些孩子因为惯性，还会把自己思考的过程也说出来，从而促进思考。似乎只有这样出声地表达一遍，他们才能更加了解文字或者数字的意思，才能推动思维过程向前发展。没关系，这样的行为之所以出现，是缘于老师的引导。等到孩子顺利度过了幼升小的过渡阶段，思维能力增强，注意力更加集中，老师也会引导孩子进行默默的思考和在心里朗读，这样一来，孩子自然就改掉了唱读的习惯。当然，也有些孩子对于唱读感情很深，在做作业的过程中，他们每当遇到难以解决的问题时，也会情不自禁读出声。这其实是孩子在以朗读的方式集中自己的注意力，即使到了高年级阶段，也依然会有孩子偶尔这样表现，无可厚非。

有极少数孩子尤其喜欢朗读，这是为什么呢？这些孩子大多数都属于听觉型学习者，所谓听觉型学习者，就是指孩子更喜欢接受声音的刺激来进行学习。例如，他们很愿意听老师讲课，也喜欢从录音机里听各种故事，还喜欢朗读诗歌等。为此，他们在自己读书的时候也喜欢声情并茂地读出来，对于这种对朗读有特别偏好的孩子，父母要循序渐进地引导他们学会默读，毕竟在生活和学习过程中，有很多时候条件不允许大声朗读，或者会扰乱课堂秩序，或者会影响他人。孩子最好既会唱读，也能够学会默读，从而根据自身的需要或者不同的场合调整读书方法，更加卓有成效地进行学习。