第32章 分享知识和参加社会生活

在农村地区，学校就是文化和知识的主要基地。我们认为，教师的一个非常重要的教育任务，就是要把知识的发展和加深纳入农村的社会生活。教育教学的一个最本质特点就是，培养学生参加教育工作。我们学校教高年级的教师，会让自己的学生参与那些对社会有益的活动中。村里有近2000户人家，把这些人分到180个文化基地。文化基地中心是某个集体农庄庄员的农舍，这里经常会聚集一些集体农庄庄员和工人，也会有三四个高年级学生到这里来，举办列宁作品读书会、自然科学知识晚会和文学晚会。

这些共青团员学生并不是简单地把自己的知识带给人们，他们更像是在长辈面前作报告。少年和姑娘们不仅仅是讲述自己的知识，更是经常性坚定地与反科学言论作斗争。碰到一些周围世界事物和现象的假象时，有时候会有迷信和无知的现象，共青团员们不是简单地否定说：“不对，不是这样的。”我们教自己的学生，要用科学之光来劝说人，消除宗教和反科学偏见，不要向任何违反真理的事情妥协。但要记住，反科学观点和言论都深深扎根在一些人的意识里，要想消除它们，必须掌握很多知识和技能，并且要坚定不移。在绝大多数情况下，我们的学生都能胜任自己作为教育者的艰难使命，在工作中的失败也增强了他们认识科学的决心，激励了他们对知识的渴望。

在向别人传授知识的过程中，学生们自己也弄明白了很多事情，也会产生许多疑问，并努力解释清楚一些细微的思想弯曲和转变，弄明白隐蔽的因果联系。对于知识的运用和发展，没有比在社会教育工作中运用知识更积极的形式了。年轻人在确立、维护和捍卫真理的同时，自己也会相信真理，继而产生继续发展和加深知识的需求。怎么才能让学生愿意学习呢？如果知识存在于学生的意识中，只是保留一种“自己的价值”，却没有获得任何道德色彩，不会作为个人乐趣、荣誉、财富、尊严而存在的话，那这个目标就永远也无法实现。