第31章 怎样把思想和自尊心相融合？

这也是教育工作中一个非常细致的问题。怎么才能做到，让学生因为自己的学习好而自豪？怎么才能让学生在自己取得的进步和知识中，感受到自信？

我坚信，要实现这一目标，就要让知识、智力的丰富成为个性的自我表达。应该从低年级就开始这方面的尝试。教低年级学生的时候，我一直力求实现这样的目标：每个学生都应该为集体的智力生活作出自己的贡献。个人的知识、思想和能力都应该像荣誉和尊严一样。如果老师只知道，一个学生学习怎么样，听课怎么样，回答问题怎么样，那这个目标无论如何也无法实现。我们是这样做的，从一年级开始，就做一个集体创作的画册，取名为“朝霞”。

我们习惯在春天和夏天的时候，早早起床，天刚亮的时候就去花园，去水池边，迎接日出。给每个人分一张纸（想多要的也可以给两三张），告诉他们：“把你喜欢的自然界的事物画下来，并写下一句话，几个词也行，但要让这些词就像一首美妙的歌曲一样。”当然，每个孩子都想要画出、写出一些好的东西。每个人都把美丽的图画、优雅的词句看作他们自己的荣誉。直到现在，我还保留着这个画册。到了二年级，我们会在冬天的傍晚讲故事和童话。每个人都会讲点什么，或是他生活中经历的事，或是他的梦想，或是他虚构的故事。难以形容，孩子们是带着什么样的兴趣来对待这个创作活动的：对每个人而言，思考和讲述的能力都像是一种道德尊严。

年复一年，智力、精神财富的交流越来越加强了孩子们之间的关系。到了三、四年级，开始举办“读书晚会”：孩子们讲述自己读过的书的内容，大声地朗读书籍，朗诵诗歌和散文片段。而这是一种特殊的理智和技巧的竞赛。

从五年级开始，我的学生们就成为学前儿童和一、二年级学生积极的智力教育者。有12个五年级学生在指导诗歌创作小组，每个小组里有5到7个小孩，这些五年级学生教他们写自然风景小作文，给这些小朋友读自己写的作文或诗歌。这种做法树立了高年级学生的自尊心。

六、七年级的一些学生则成为一至三年级学生的少年数学家小组的组长。孩子们自己解题，还会自己出一些要“动脑筋”的题。在五至八年级的整个学习过程中，这些学生也是外语学习小组的组长：一、二年级的学生跟他们学习法语阅读和口语。

七至十年级的每个学生都要去“科技晚会”作介绍或报告。我们的每个少年都在努力把这些介绍和报告准备得更充分，并认为这是一件光荣的事。

所有这些工作形式都是为了让学生感受到，知识和智力生活是不可或缺的。教师这样教育学生，是为了让他们形成一种风气，认为无知、对读书麻木冷淡都是不道德的。