第22章 学习之母不应该是继母

民间教育学认为，复习是学习之母。但经常会有善良的母亲变成恶毒继母的事情。当学生被迫在一天或几天时间内做完那些曾经在几周、几个月内做的事情，比如复习在十节、二十节甚至更多节的课上学过的知识，就会出现这种情况。大量的事例和结论压到学生的肩上，他的脑子里完全是一锅粥。而复习一门学科知识的同时，还要学习其他科目！无法进行正常的脑力劳动，学生的精力被消耗殆尽。

如何从教育学的角度来正确地组织复习？我建议，首先要考虑到学科和具体知识的特点。比如，在九年级的时候，复习几节物理课和几节历史课就是完全不同的事情。

经验丰富的教师在让学生复习物理、代数、几何、化学这些课程的规则、定理、公式和结论时，会以实践任务为主——做练习、解题、画图、制表等。此时教师尤其注意的是，学生要完成一个实践任务，就需要知道两个或者更多的知识。在完成此类任务时，对于智力发展非常重要的一点，是知识的转化过程——定理在相互联系和依存的关系中被重新理解。学生从一种原来不知道的新角度去看这些事例、物体和现象。比如，数学老师会给一些习题来复习，学生在解答这些习题的时候，脑海中要复习几何图形的体积和三角函数。多年的经验表明，如果一个理论概念与另外一个概念相接触、相联系、“紧密结合”的话，就像是知识转化过程中的一大飞跃：两个概念被理解得更深刻，学生就会在理论概念中看出他以前没有看到的东西，明白了其中之一，也会更加明白另外一个。

对于代数、几何、物理这类课程，建议采用我们学校优秀教师实践工作中称为“综合复习”的复习方式。它有很多种变体。比如说，让每个学生做一个几何图形模型，借此来复习许多重要公式；或者学生根据教师的指定来做几何图形的示意图，用它们来直观展示一些定理。

历史、文学等人文学科的复习特点则不同。复习在七八节课上学习的知识点，意味着要阅读四五十页。当然，这里不能用初学知识点的时候用的方法来复习。复习大篇幅教材的时候，应该离教材远一些，让主要内容更清楚一些，而次要部分则不用过于明显。如果学生在复习的时候把所有内容都重新读一遍，那他的负担就会过重，而更主要的是，他注意不到教材的中心思想，那中心思想的教育作用就会被削弱。

应该教会学生离教材远一些，抓住主要内容，不要注重细节。可以找出几节课来复习历史、文学的某些章节，向学生展示，如何不用通读全文来复习。与课堂上（以及课后）复习的教材“相关”的知识面越广，学生对教材的掌握越深刻。

请教会自己的学生，尤其是高年级学生放弃次要的东西，把注意力集中到主要内容上。这种能力是形成世界观的基础之一。

还有一种复习方法。我在教数学、物理、化学和生物的时候，一直坚持一个我认为很重要的要求：在每一科的作业本上专门留出一块地方，用红笔记下那些需要永远记住的内容。学生在看作业本的时候（数学和物理一周一次，化学两周一次，生物三周一次），就能复习这些规则、公式和定理。