第21章 评分应该有分量

不应该把知识的评定作为教育过程中某个孤立的东西。只有当教师与学生是相互信任、保持善意的关系时，评分才能成为积极脑力劳动的刺激因素。如果你愿意的话，评分也会成为一个最细腻的教育工具。根据学生对待教师给他的评分的态度，可以准确无误地判断他对教师的态度，他有多信任和尊重教师。关于知识的评定，我想提几点建议。

评分可以少，但每个分数都应该有分量、有意义。第一，在我漫长的教育生涯中，我教授过中学教学计划的几乎所有课程（除了绘图）。我从不对学生在一节课上回答问题的情况打分（甚至是回答两三个或者更多问题）。评分应该包括学生在某个时期的学习情况，涵盖几种学习形式——回答问题（可能是好几次回答）、对同学回答的补充、书面作业（少量）、课外阅读、实践性的作业等。我会分析学生在一个特定时期里的学习情况，而他也同样能感受到这一点。到一定时间了，我就会告诉他：“现在我要给你打分了。”然后又开始下一个分析学生学习情况的时期，他就会知道，没有任何事情能逃过我的眼睛。一些读者可能会产生这样一个问题：难道你能把这一切都记住吗？可能有人很难记住关于学生脑力劳动的所有事情，但我始终认为这是最重要的。难道忘了值得注意的东西，还能同时进行教育和教学吗？

第二，如果学生因为这样或那样的情况不能掌握知识，我也从不会给出不及格的分数。没有什么比认为学生前途无望、一无所长更能使他痛苦的了。灰心丧气、抑郁不欢这样的情绪，会严重影响学生的全部脑力劳动，使他的大脑变得麻木。只有乐观才是生气勃勃的小溪，才能滋养思想的河流。郁郁不乐、苦闷沮丧只会导致管理情感冲动和思想情感色彩的皮层下中枢不再刺激理智去劳动，而且还会束缚理智。我一直都力求让学生相信自己的力量。如果学生有求知欲，但却不会学习，就应该帮助他，哪怕只是向前走一步，而这一步将成为思想的情感刺激、认知乐趣的源泉。

永远不要急于打出不及格分数。请记住，成功的喜悦是促使孩子变得更好的强大情感力量。请注意，永远不要让孩子内心的这种力量消失。如果没有这种力量，任何教育技巧都无济于事。

第三，如果你看到学生对知识还很模糊，对所学事物和现象的认识有不明确的地方，那就完全不要给任何的评分。我教的每个班上都有这样一个学生，我会详细研究他的精神生活，从他的眼睛中，我就能看出他是不是能理解我提问的问题。如果这个学生的眼睛告诉我，他还没有准备好回答，那我就不会评定他对知识的掌握情况，首先应该让学生学会知识。

第四，应该避免提问那些需要非常准确重复教师讲过或者从书里背下来的内容。教育过程中有一个非常有趣的事，我称之为“知识的转化”。这里指的是思想逐步深入到知识，当学生每次回看以前学过的知识时，都会在一些事例、现象和规律中发现新的东西，并研究分析这些事例、现象和规律的新方面、属性和特点。知识的转化应该成为复习的基础，就此我想要单独给出一个建议。