聆听先哲之声 开启智慧之门——政治课教学中原著的选读和引用

历史上那些伟大的思想家的生命虽然和流星般短暂，但他们为人类文明进步所创造的思想精华和智慧结晶却像太阳般永恒。它们或揭示了事物发展的规律，或总结了人生的宝贵经验，或蕴含着丰富的人生哲理，经过了时间的筛选和历史的沉淀，闪耀着理性的思想光辉，是非常宝贵的具有教育意义和学科价值的课程资源。

因此，在高中思想政治课教学中，恰当地、科学地选读和引用一些经典原著，一定会对中学生良好思想品质和行为习惯的培养产生潜移默化的积极影响，对于发挥思想政治学科的育人功能及立德树人的教化作用，对于提高学生认识问题、分析问题的学科能力和逻辑思维、辩证思维的学习素养，以及提高学生的思想素质、美学素质、语言素质等，都有着十分重要的作用。

一、思想政治课教学中原著选读和引用的作用

1．彰显思想政治教育的导向性。

高中学生正处于身心发展的关键时期，他们生长于不同的家庭和环境，在学校、社会也会受到来自于不同层面的思想或观念的影响。不同的世界观、人生观、价值观在学生脑海里激烈碰撞，使得他们面对纷繁复杂的社会现象，很难作出科学而正确的判断。因此，他们的思想认识多是摇摆不定的，缺乏坚定的理想信念。基于这种教情和学情，思想政治教育的导向作用和课程价值就显得十分重要。它一方面要基于立德树人的育人目标进行理论知识传授，另一方面要以此为基础和载体进行比较系统的思想教育，从而在思想教育上发挥“一元化”的导向作用。而帮助学生增强眼力、提高学科素养，选读经典原著不失为一种具有可行性的思想教育途径。

例如，在高二“人生观”的教学中，可引用圣西门的话：“在年轻力壮的时候，过最独立最积极的生活；钻研一切科学理论……人类对这样生活的人表示崇高的敬意，把他们看成是最有道德的人，因为他们的工作最有系统、最直接地促进了智慧的真正源泉——科学的进步。经验证明，凡是以不利于自己同类的方式去寻找幸福的人，不管他的前途怎样光明，也不会是幸福的。”在选读马克思、恩格斯、毛泽东等人的原著时，引用圣西门的这段话可使学生认识到，关于人生、信念、道德、品质等富有积极意义的分析和论述，是思想进步的先哲和追求真善美的人类的共同价值认同。

2．加强理论知识教育的基础性。

对学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观的教育是终身教育。我国小学、初中的一些课程，如语文、历史等人文社会学科就渗透着这方面的教育。而高中思想政治课则更应担当学科责任，在以往教育的基础上和学生生活经验的基础上，从理论知识角度加以科学的概括和总结。

由于现代社会科学技术的迅速发展，知识的更新周期缩短，人类的新实践出现了前所未有的广度和深度，这对现代人的拓展、创新等能力提出了新的要求。于是在教学理论中出现了重视培养能力的倾向，即课堂教学不仅要传授知识，还要让学生学会观察、分析、解决实际问题，这样既可以使学生获得教科书上的知识，又可以培养学生借助已有的知识去获得更多新知识的能力。人们通常说的“识多才能智广”就表达了知识与能力的关系。原著选读作为学科课程教育的延伸和升华，有助于拓展学生的思维，扩大学生的知识面，为学生提供丰富的精神食粮和思想补养，使学生厚积而薄发。

例如，在高三讲授“公民的权利”时，可选读孟德斯鸠《法的精神》中的一段话：“我们应当常悬于心目之中的是何谓独立，何谓自由。自由就是做一切法律许可的事的权利，如果一个公民能够做法律所禁止的事，那就不再有自由了，因为别的人也同样可以有这种权力。”

3．强化素质教育的实践性。

传统的教学观是以知识传授为主要目标，视教材为知识载体，侧重于阐明知识的系统性和完整性，而忽视给学生提供进行创造性智能活动的情境和机会，因而在满足学生成才的需要、发展学生的智力等方面难免存在某些局限和缺陷。随着课程改革的深入推进，自从确立了学生是学习主体这一现代教学观之后，对传统的教学理论及教学活动的各个环节重新进行审视和探究，课堂教学着眼于素质教育，以塑造学生健全人格、使学生全面发展为目标。原著选读有助于学生主体学习活动的开展，有利于学生在知识、技能和情感诸方面都能够均衡发展，使中学生的人格结构能够系统地向更理性、更自觉、更独立、更富有责任感和创造性并能主动参与社会实践的方向健康发展。

例如，高二讲授“按规律办事”时，结合人口、资源、环境这一热点问题，可引用赫拉克利特的名言：“思想是最大的优点，智慧就在于说出真理，并且按照自然行事，听自然的话。”

4．培养科学的思维方法，提升学生的学科素养。

现行思想政治课教材是在坚持科学性原则的前提下，根据基础教育的需要构建的知识体系，富有时代气息，可读性强、容易理解，是中学生了解和掌握马克思主义基本理论的阶梯和桥梁。选读原著可以引导学生探本求源，体会经典原著的科学论述和先哲们对于社会和人生科学的预见性和敏锐的洞察力，学习先哲们科学、深刻、全面、清晰的思维方法，在更高层次上把握和理解教材，有效地培养学生的逻辑思维能力、辩证思维能力和科研意识，提高学生的理论功底和学习素养，使学生更容易理解、分析原来感到无从下手的以原著内容为背景材料的试题题干和论据，有助于提高政治学科的成绩，适应高校选拔人才的要求。

例如，在高一讲“我国现阶段的所有制结构”时，可选读马克思在《政治经济学批判导言》中的一段话：“在一切社会形式中都有一种一定的生产支配着其他一切生产的地位和影响，因而它的关系也支配着其他一切关系的地位和影响。这是一种普照的光，一切其他色彩都隐没其中，它使它们的特点变了样。这是一种特殊的以太，它决定着它里面显露出来的一切存在的比重。”

5．紧扣学生的思想脉搏，激发学生的学习兴趣。

选读原著作为引导、激活、推动教学的手段，具有点拨诱导、释疑解惑、强化联想、自我检验、联系实际的功能，从而达到扩充思想、加深理解的目的。选读的内容一般都具有深刻的思想见解和浓厚的感情色彩，往往能够扣住学生的心弦，唤起其情感和想象，激发学习兴趣，促使学生从新的角度重温、巩固、深化已学过的知识。这样使学生不仅把已被感知的事实和所形成的概念原理在记忆中巩固下来，而且可以对知识进行梳理，使学生对知识的领会向更高层次升华。科学、合理地选读原著能够突出重点、强化论点，整合学生的思维交汇点，逐步养成“会学”和“要学”的学风。

例如，在高三讲“宗教的本质”时，结合“法轮功”这一邪教组织的危害，可选读费尔巴哈《基督教的本质》中的一段话：“人是怎样想的，有怎样的心思，他的上帝就是怎样的；人的价值有多大，他的上帝的价值就有多大，一点也不更大些……把宗教的关系颠倒过来，把宗教看成手段的东西永远理解成目的……那就打破了幻觉，就得到了真理的纯净光辉。”

6．提高学生的语言和美学素养。

原著选读，不仅可以帮助学生深刻领会教材，深入思考问题，而且可以使学生身临其境，欣赏先哲们犀利、睿智、简洁、幽默的思想个性和语言风采，领略他们驾驭语言的高超能力，提高学生的语言修养和美学素养。

例如，在高一讲“劳动力成为商品”时，可引用马克思的名言：“原来的货币所有者成了资本家，昂首前行；劳动力所有者变成了他的工人，尾随于后。一个笑容满面，雄心勃勃；一个战战兢兢，畏缩不前，像在市场上出卖了自己的皮一样，只有一个前途——让人家来鞣。”

二、政治课教学选读和引用原著时应注意的问题

1．选读和引用原著要把握适度原则。

从学生实际水平出发，切忌好高骛远，防止和克服没有分寸、盲目地乱选滥用。

2．选读和引用原著要把握适量原则。

以解决学生的思想困惑为基点，不宜过多，“贪多了嚼不烂”；也不能过少，过少了难以达到阅读训练和丰厚积淀的目的。

3．以助人成长为准绳，努力做到不因人废文，也不因人置文。

只有科学选读才能打开人类智慧的宝库，让学生领略古今中外先哲们的优秀思想和智慧精华。

4．契合辅助教学的需要。

选读和引用原著之后，要指导学生写读书笔记，在交流中讨论，使学生学会理解运用，提高思想认识并转化为学科素养和实践能力。

思想政治课教学中恰当地引用一些原著精髓，并指导学生科学地选学和研读一些原著经典，有助于促进学生不断深思，从中探索人生的真谛，从而开启思维的智慧之门。

（本文原载于《中学政治教学参考》2001年第5期）