第5章 不断提升的校长学习力

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，获得取之不竭的“活水”，唯有学习。

学习贯穿于整个人类的进化史，使我们从荒蛮走向文明，从愚钝走向开化，从平凡走向卓越。

对于现代人，学习已成为人们生存和发展的必然选择和最佳方式。

对于校长，不管是校长的成长与发展，还是校长的快乐与幸福，乃至校长生命价值的体验与人生意义的诠释，都能从学习中寻求和得到。

苏格拉底因为自认“无知”，所以“像一只猎犬一样追寻真理的足迹”。校长为了增长自己的智慧，丰润自己的心灵，提升自己的境界，不管自己多么博学，也不管自己起点有多高，都应该涵养自己的求知之欲和好学之心。

学习是终身的事，学习永无止境，学习永远不可能画句号。校长只有承认自己需要学习，才可能进行有效的学习。只有比教师更擅学，才可能更有资格要求教师学，更才能知道怎样教学生学。

成功，其实并没有想象中那么难，只要校长养成严谨认真的学习习惯，只要使自己具有很强的学习力，成功的大门一定会向所有的校长敞开。

学习力，一切能力之母

谋事、干事、成事，取决于一个人的能力。能力的表现有很多种，诸如学习能力、思考能力、创新能力、研究能力、表达能力、组织协调能力等。在校长众多的能力中，最核心、最本质、最重要的能力，那就是校长的学习力。

校长的学习力，是指校长通过各种渠道，采取多种手段，不断获取知识，努力提升自身素质的能力。这种能力，不仅表现在校长获取知识的能力上，还表现在通过学习提升能力的能力上；不仅表现在从书本中学习知识的能力上，还表现在从实践中学习知识的能力上；不仅表现在对知识掌握的程度和深度上，还表现在对知识创造性运用的力度和广度上。

学习力是校长素质的综合反映，是校长各方面能力的集中体现。从某种层面上说，学习力是“元能力”，是一切能力之母，是反映校长工作方式、生活方式和思维方式的动力系统。

在全球化、国际化竞争中，知识的创新和科技的发展已成为全球竞争的核心力量，这在很大程度上取决于持续不断的学习力。当今世界，最大的力量来自于学习，最大的竞争也取决于学习力。学习力胜于一切，决定一切，也成就一切。

强大的学习力是校长超越竞争对手的重要手段

没有学习力，就不可能具备竞争力。你在对手面前，只好俯首称臣，甘拜下风。你要超越竞争对手，你就必须比他学得多。彼得·圣吉在《第五项修炼》中指出：“未来唯一持久的优势，是你有能力比你的竞争对手学习得更快。”

强大的学习力是校长终身受用的财富

农耕社会，土地是最重要的财富；工业社会，能源是最重要的资源；知识经济社会，头脑是最重要的资源。而开发利用这一资源的根本方法，那就是学习、学习、再学习。

很多人只知道往银行里面存钱，让那个数字不断地增加。但是都忽略了我们每个人还有一个精神银行，只有通过不断地学习，不断地给自己的精神银行存钱，我们才会变成精神的富翁。这笔巨大的财富，将会让我们终身受益。

我经常给校长们讲，一个人当什么，那是暂时的。做校长，也是暂时的。总有一天，我们会退职、退休，但是学习永远不会退职、退休呀！我们有了好的学习习惯，有了强大的学习力，它会陪伴我们一生，成为人生的一笔宝贵财富，让每一寸时光，每一个日子都变得温馨、富有意义。

强大的学习力是校长不断完善，不断进步，不断走向成功的法宝

一个人要改变外在的世界，要改变我们内在的世界，要改变我们对这个世界的看法，从哪儿开始？首要的就是改变我们的思维方式，改变我们的行为范式，改变我们的感受模式，改变我们的生命样式。怎样才能做到？那就是要不断地学习！

一个人要有所作为，要能够实现自身价值，要不枉活一世，从哪儿入手？关键的就是要不断地丰富自己，不断地完善自己，不断地提升自己。怎样才能实现？那仍然是不断努力的学习！

这正如歌德所说：“人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”

校长要使自己立于不败之地，要使自己成为出类拔萃的校长，就要使自己具有一种强大的学习力。

如果校长没有强大的学习力，那是一件非常辛苦、非常痛苦、令人遗憾的事情。即使我们的校长付出很多，即使我们有很强的责任感，也不可能成长为一个有影响力的校长。

学习程度，决定着学校的发展高度

学校是文明的场所，是学习的地方。校长是组织、指挥学习的人，他既是管理者，又是教师的教师。校长的学习，不仅是校长一个人的事，更关系着自身魅力的提升，良好学风的形成，学习型学校的建设，学校发展的水准。

校长的学习可以提升和强化自身的领导魅力

一个现代社会的新型校长，应该具备诸多方面的素质，除了具备良好的文化素养外，还应有高尚的品德，超凡的气质，敬业的精神，平和的心态，目标专一的性格，坚韧不拔的意志，而这一切，只有通过学习才能达到，也只有通过学习才能使自己具有独特的领导魅力。

教育思想的转变、教育观念的更新、现代课程的重建、教学方法的改进，都可以在学习中找到答案。师德的修养、职业精神的培育、职业倦怠的消除，都能够从学习中得以破解。

校长的学习影响着一所学校的学风

村看村，户看户，群众看干部。校长是广大教职工和众多学生心目中的“干部”。

校长的学习，不仅能够让自己的生命丰盈起来，使之既有厚度、宽度，还有高度，而且更重要的是能够让自己的生命丰盈起来的同时，也使师生的生命里不断增添很多美好的东西。

校长的学习，不仅能让每一个教育日子光鲜起来，亮丽起来，有意义起来，而且更重要的是在让每一个教育日子光鲜起来，亮丽起来，有意义起来的同时，能够让我们在对教育的分析与研判、洞察与理解、辨识与去伪中，认识教育的本质与要义，明白教育的道理与常识，知晓教育究竟从哪儿出发，要到哪个地方去，从而找到教育行进的方向，把控教育的准则和规律。

校长应该成为学习的楷模，勤于学习的典范，并以此影响教师和学生，用自己良好的学风来带动教师和学生良好学风的形成。

一个好学的人不一定能当校长，但一名校长必须是一个好学的人。很难想象一个从不学习，成天忙于应酬的校长，能理直气壮地要求教师静下心来学习，能够面不改色心不跳地要求学生认认真真学习。

这样的校长如果还豪言壮语地谈论学习，那岂不是绝妙的讽刺，天大的笑话？

校长的学习决定着学习型学校的建设

建设全民学习、终身学习的学习型社会已成为全社会的共识和努力的方向。作为学校，努力建设学习型学校便是摆在我们校长面前的一项十分重要而又紧迫的任务。

学习型学校是一个能够适应环境变化而持续变革、不断学习、勇于创新的学校，是一个能够实施人文关怀、人本管理、提高效能、富有特色的学校，是一个能够自我完善、追求卓越、持续发展、不断提升的学校。

当今学校，面临着很多瓶颈和困惑，比如教师队伍如何建设、校园文化如何创建、素质教育如何实施、课程改革如何有效推进、教学质量如何得以提高、学校的发展如何上档升位……要解决这些问题，构建学习型学校无疑是一条有效途径。

在学习型学校的建立中，校长则担任了制度的设计者，愿景的开发者，学习的组织者，氛围的营造者，关系的协调者，危机的预警者，核心能力的创造者等多种角色。

校长要扮演好这些角色，担当好相应的使命，就必须不断学习，善于学习，系统学习。

校长的学习，不仅要自己学，更重要的是要营造一种浓厚的学习氛围，要带动大家一起学，要让教师保持一种每时每刻随时随地学习的状态。

我有一个观点：一个校长，最大的作为就是把每个教师、每个学生都培养成爱学习的人，最大的成功就是把学校孵化成一个学习型学校。

最好的教育莫过于示范。这当然完全取决于校长的学习，一个不学习，不重视学习，不倡导学习的校长，不可能有这样的作为，也不可能有这样的成功。

校长的学习关系着学校的未来和前途

思想对于一个人太重要了！法国著名科学家、思想家帕斯卡尔说“人是一根脆弱却有思想的芦苇”。

教育是人的事业，也更是需要思想支撑的事业，思想对于一个校长就更为重要。

作为一个校长，首先要有自己的办学思想，校长对学校的领导，本质上是教育思想的领导。

办学思想是校长教育理念、信仰在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示。校长只有形成先进独特的办学思想，才能办出自己有特色有个性有品位的学校。

校长办学思想反映的是校长的思想境界，它不是照抄照搬来的，而是校长在不断学习与实践中感悟到的。这种思想要转变成教师认同的观念，可感的目标，一致的行动，也不是靠简单的行政命令，而是要站在教师专业成长的角度，以一个合作者和指导者的身份，在理解、沟通、商讨的情景中，将自己的思想渗透其中，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

而这一切，离开了校长的学习，显然是不行的。

假如自己缺乏学习，知之甚少，一知半解，就很难与教师对话、沟通，就很难将自己的办学思想转化为大家的一致行动。

只有校长学会学习，在学习中做人，在学习中管理，在学习中成长，在学习中创新，才能成为与时俱进的校长，才能带领团队奔跑，才能将学校引领到一条光明的坦途，学校也才能有一个发展高地和一个美好的发展前景。

从某种意义上讲，校长学习的程度，决定着学校办学思想的深度，决定着办学水平及学校发展的高度。

做个终身学习型校长

古人云：吾生也有涯，而知也无涯。

学习是永无止境的，只有起点，没有终点。

特别是随着人工智能时代的到来，知识更新日新月异，昨天还是有用的最新的知识，有可能明天就跟不上时代的步伐。

有研究表明，在农业经济时代，人们只要在7—14岁接受教育便可应对一生所需；在工业经济时代，接受教育时限延长至22岁；在知识经济时代，原有的知识正以每年百分之五的速度不断淘汰，如果不及时更新和补充，十年后就会有百分之五十的知识因变得陈旧和老化而用不上。

而对于人工智能时代，知识和信息更新速度不断加快，知识量无限快速增长，知识价值受到强烈冲击，智能的离岸化和制造化意味着人需要更高的智能。在已有知识的基础上不断学习、生产与创新，便成了时代的根本需要与重大主题。

按照知识图谱分析学家的判断，现在知识更新周期是3—4年。如果这个判断成立，那就意味着大学生一年级所学的东西到了大学四年级的时候便已经被更新了。

未来已来，未来就像空气一样弥漫在我们的身边。过去那种靠一次“充电”，终身受用的时代已经成为历史。

美国福特汽车公司有一个著名的观点：“在你的职业生涯中，知识就像牛奶一样是有保鲜期的。如果你不能不断地更新知识，那你的职业生涯便会快速衰落。”

奥文·托佛勒曾说：“在这个伟大的时代，文盲不是不能读和写的人，而是不能学、无法抛弃陋习和不愿重新再学的人。”

终身学习，讲的就是人一生都需要学习，从幼年、少年、青年、中年直到老年，学习将伴随着人的整个生命历程并影响人的一生发展。

终身学习，作为时代的要求，作为一个人对学习的不懈追求，它不仅是一种观念，一种态度，而且是一种境界，一种必需。

我们的校长，无论你文凭有多高，无论你在哪个年龄阶段，无论你身处哪种环境，无论你成就多大，你都应该不断学习，终身学习。

可是，现实中有很多校长，对探究和学习几乎丧失了兴趣，也不愿意将有限的时间和精力用于学习，每日所思所做仅局限于学校的日常琐事，仅停留于各种交际应酬，久而久之，便丧失了学习的能力，成了典型的学习智障。

学习智障对于“师者之师”的校长来说，无疑是致命的障碍。它会使自己逐渐失去创新精神，使自己的眼界和思维变得越来越狭窄，使自己的反思能力日益减退。它会发展成为一股阻碍创造性学习的力量，在校园内、在师生中横行。不仅如此，校长缺乏学习的动机和精神，还会失去一种“好奇心”。“好奇心”是校长创造性工作的活水源头，也是校长保持旺盛的精力和良好精神状态的动力源泉。同教师的职业倦怠一样，校长如果失去一种“好奇心”，同样会产生职业倦怠。

而校长能够坚持终身学习，就会让“好奇心”始终与生命同在，与自己的工作相伴。可以说，终身学习就是“终身好奇”，就是“终身憧憬”，就是“终身新鲜感”。

因此校长要把自己从繁冗琐碎的事务中，从迎来送往的应酬中解脱出来，要挤时间学习。一提到学习，很多同志便以自己忙为借口。校长果真这样忙吗？“忙”者，心亡也，心亡为“忙”，它是一个“心”加一个“亡”啊！

其实，校长只要静下心来，善于挤时间，时间就像海绵里的水一样，肯定会挤得出来。

学习要成为校长生活中的一个习惯，就像衣食住行一样重要；要成为校长生命中的一部分，就像人的生存需要阳光、空气和水一样。正如叶澜教授所说，校长应把所有的生活变成有学习意义的生活，使人生成为学习的人生，发展的人生和创造的人生。

只要坚持终身学习，坚持有计划地学习，水滴石穿，日积月累，你就会成为一个知识丰富，受人们爱戴的学习型校长。更会成为一个永葆学习冲动、探究冲动和创造冲动的创新型校长。

做校长，功底要越厚越好

学校是知识分子的集合体，是用知识说话，是用知识服人的地方。

校长，虽是组织任命的，拥有一定的权力，但如果缺乏能力，没有多少过硬的本事，仅用权力去发号施令，便会显得苍白无力。在你下达命令，提出要求时，有的教师嘴上不说，心里会犯嘀咕：你能力还不如我呢，凭什么使唤我？有的勉强接受了，在工作中也会消极懈怠，出工不出力；有的即使能把工作干好，对你却永远产生不出任何尊敬感，你在他心中好像可有可无；还有的教师有可能直接跟你叫板，产生强烈的抵触情绪。

校长果真当到了这种地步，你的感召力从何而来？你如何实现有效领导？学校将如何办得有生机有特色？你还能在这个位置上待多久？即或你赖着，又有什么意义和价值？

东周列国的时候，楚国强大起来后，开始对周王朝不满。有一天，楚庄王亲率大军，兵临周王朝的皇城脚下，弄得周王惶惶不可终日，于是派大夫王孙满到楚营前去慰问。楚庄王在会见王孙满时，突然问到一件东西，王孙满听到后两脚竟站立不稳。原来所问到的东西便是周王朝的镇国之宝——大鼎。

这个故事告诉我们，如果老师的水平、能力、学识超过了校长，他就可能产生“问鼎之心”。

如今社会对学校的期望值越来越高，教师对校长的素质要求越来越高，新的变化带来了新的压力，新的压力带来新的责任。校长要由经验型走向学者型，由常规型走向创新型，由实干型走向智慧型，由智慧型走向教育家型，真正实现教育家办学，这就必须学习，优先学习，不断学习，成为学习型校长。

给学生一碗水，教师就应该有一桶水；给教师一桶水，校长就应该有一缸水。做校长，就应该拥有丰富的知识，知识越丰富越好，功底越深厚越有影响力。

丰富的知识，扎实的功底，不仅是解决问题、克服困难的本钱，而且是征服人心、凝聚人心的力量。

你在能力上能够超过老师，能够独树一帜；你在本领上能够胜人一筹，变得不可替代；你在专业上能够享有权威，给教师做出表率，教师就会巴心巴肝地跟随你，就会死心塌地地服从你，就会对你由衷的产生敬佩感，你也就有了自己独特的魅力。

如果你只有一块木板，你只能漂着过河；如果你有几十块、上百块木板，你可以搭桥过河；如果你有千块万块木板，你就可以造一艘轮船乘风破浪。

可见一个人的知识占有量与工作效果、人生成败有着很大的关系。校长知识越丰富，功底越深厚，就越能达到左右逢源、得心应手、出神入化的境界。

校长要达到这种境界，不进行广泛深入的学习是不行的。古时候，寺庙里的住持在对徒弟施经布道之后，会隐居后院一段时间，日常工作由大徒弟来负责。这段时间，住持便集中心思去修炼，等有了新的收获，新的参悟之后，再给徒弟们传授。

一个明智的校长会时时注意提高自己的专业知识水平，不断丰富自己的学识，穷尽一切努力夯实自己的功底，在他们看来，积累知识远远超过积累金钱。

与时俱进，是对大众的要求，作为校长，就不能仅满足于与时代同步，还必须走在时代的前面，走在教师们的前面。

最是书香能致远

什么样的学校具有时代特点？什么样的学校具有旺盛的活力？什么样的学校具有无限发展的可能？什么样的学校是孩子们喜欢的学校？那就是书香飘逸的学校。

一个人可以没有文凭，但不可以没有知识；一个人可以没有老师，但不可以不学习；一个人可以不进课堂，但不可以不读书。

书籍是人类社会进步的阶梯，书籍是人间万象、世间百态最全面的折射。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

读书是人生的最大乐趣，是认识自己的最好窗口，是一个人精神成长的“摇篮”，是一个人素质提高的“母乳”。读书也是积淀校园文化的根本途径，是给教师带来终身发展、终身幸福的关键所在。

朱永新老师说，一个人的精神发展史从某种意义上讲就是一个人的读书史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的读书水平。

一所学校有没有浓浓的读书氛围，教师有没有强烈的读书意识，学生有没有良好的读书习惯，这完全取决于校长。

一个书香浓郁的学校必定有一个爱读书的校长，一个爱读书的校长必定影响和造就一个书香校园。

当然，我们并不是说离开了校长，就不能建设书香校园，也并不是说没有校长的读书，就没有校园读书的芬芳，我们更不能把校园读书的责任全部压在校长肩上。但至少可以说，校长这个角色对于校园有无“书香”，是多么关键和重要。

怎样建设书香校园，怎样让校园弥漫书香呢？校长真的大有可为。

让校园弥漫书香，校长要带头读书

以身作则和率先垂范是无言的号令，是巨大的感召，是强劲的引领。

校长要带头读书，要做书的崇拜者，要成为师生读书的榜样，要用自己的读书理念和行动，去影响和带动教师和学生的读书。

校长乃“书迷”“书虫”，是校园最美的身影；一级读给一级看，是校园最美的风景；一个喜欢读书的校长带领一群喜欢读书的老师陪着孩子们一起读书，是教育最美的样子。

前几年，某教育刊物刊登了一封教师来信，信中反映了这位教师遭遇的苦恼——爱看书的他不受校长的欢迎，也得不到同事的支持，在学校几乎成了另类。这位校长不但不带头读书，相反还不待见喜欢读书的老师，把他当作“另类”，这真是太奇葩了。真不知道他是怎样当上校长的，也恐惧于不知道他会把一所学校带向何方！

让校园弥漫书香，校长要营建读书氛围

读书是需要氛围的。当你进入宗教庙宇或殿堂时，是不是自然就会感到特别神圣？当你进入图书馆，看到大家都在用心地读着书，你是不是一下就有读书的冲动？当你面对清风明月，亭台楼榭，溪水潺潺，是不是顿时就会触发你读书的灵感呢？

校长在校园为师生营造出一种浓厚的读书氛围，应该成为校长的努力方向。

在营造读书氛围方面，除了充分利用好图书室、阅览室、图书角，为师生创造良好的读书环境外，一方面还要利用学校的文化墙、宣传栏、黑板报、校园广播站与电视台，渲染出浓浓的读书气氛。

另一方面可以设定校园读书日或者阅读节。中国传统节庆，虽然还是那样一个普通的日子，却因为赋予了一些特别的东西，它就有了仪式感，就有了氛围，就有了意义，就有了一种期待，就有了与其他日子不同的感觉。

校园里的阅读节、读书日也同样如此，它会让师生自然而然地进入一种读书的状态，融入一种读书的氛围。

让校园弥漫书香，校长要让书籍主动“撞入”师生的生活

当图书成为学校分布最广的资源，当一所学校完全变成了书的海洋，想不被书籍影响几乎是不可能的，想不读书那也是不行的。

书存放在图书室、图书馆里，往往在那里睡大觉，师生阅读很不方便，只有极少数特别喜欢读书的师生会走进图书馆、图书室里。

校长最智慧的行动就是将图书馆、图书室里的书“请”出来，通过建书架、书橱、书壁、书柜、流动书车，让书漂流在学校的每一个空间，让其存放在校园的各个角落，让师生做到随手可拿、随地可取、随时可读。

让校园弥漫书香，校长要策划与开展丰富多彩的读书活动

没有活动就没有教育，同样，没有读书活动，就没有书香校园的有效构建，也就没有师生读书的积极推动。

通过图书漂流、好书交换、书目推荐、书香班级评比、读书人物表彰、读书演讲比赛、读书论坛、读书沙龙、经典诵读、亲子共读等活动，让师生在积极主动的参与中，认识到读书的意义，感受到读书的价值，体验到读书的乐趣，从而培养他们的读书兴趣，帮助他们养成良好的读书习惯，让师生把读书作为一种自觉的行为，一种生活的方式，一种生存的需要，一种生命的状态。

让校园弥漫书香，校长要着力研发完整的阅读课程体系

课程是教育的有效载体和抓手。以活动来推进书香校园建设，尽管有着积极的作用，但活动一般是分散的、间断的、不系统的，只有让学校拥有完整的阅读课程体系，才能确保书香校园建设的持续性，这也是让校园弥漫书香，让书香校园建设走向成熟之路的重要途径。

研发阅读课程体系，首先要结合学校自身特点、教师队伍特点以及学生的身心发展特点。其次要增强教师研发阅读课程的意识，提高教师研发阅读课程的能力。再者，阅读课程研发应注重循序渐进和内容的连贯性，要坚持阅读课程的主体性与合作性、开放性与优化性、实践性与探究性、活动性与教育性。

在阅读课程内容的构建上，一方面要针对阅读技能及方法，帮助师生学会如何选书，如何买书，如何检书，如何做读书笔记，如何略读、粗读、精读、泛读、啃读，如何处理好读有用书与读无用书、读有字书与读无字书的关系等。另一方面要通过对经典文本在文化层面、思想层面、艺术层面的多维度阅读及解读，丰富师生的阅读体验，涵养师生的人文情怀。

让校园弥漫书香，校长要用心架构评价机制

学生成绩的提高，老师教学质量的提升，也包括教师的专业成长，这一切本应体现在阅读上。

然而唯分数的评价，把成绩、质量、专业成长和阅读截然分割开来。于是导致最该读书的老师和学生不读书。就算读书，学生读的仅是课本、练习册、考试秘籍，教师读的仅是教材、教参和教案。

评价很重要，我们需要什么，就去评价什么，有什么样的评价，就会有什么样的教育。

对整个评价系统校长有可能还无能为力，但是作为一校之长，完全可以在自己的“地盘”上，对评价机制做出一些变革与探索——坚持和谐的、健康的成绩与质量观，实施对学生综合素质评价，对教师进行阅读素养评价，建立师生阅读档案，健全完善师生阅读段位晋级、阅读激励评价机制。

通过评价导向，唤醒师生心中的自我，让师生都爱阅读、会阅读、善阅读，从要我读到我要读，最终实现书香校园建设的终极目标。

校长的责任千千万万，校长的事务也特别繁多，但校长的根本任务是把学校建设成为全体师生幸福成长的家园，快乐生活的乐园。如果没有了书香，学校就很难成为“家园”与“乐园”。

一个校长哪怕什么都不做，但只要让校园书香四溢，让每一个老师和每一个学生都成为爱读书的人，便功莫大焉！

会学比什么都重要

一个优秀的校长不仅要喜爱学习，而且要注意学习方法，力求善于学习。

在当今这个知识奔流，信息密集，各种新知识、新科技、新事物层出不穷的时代，如果不善于学习，不讲究学习方法，有可能会走进“死胡同”，成为“书呆子”，还有可能劳而无功，学而无获。

能不能成为一个善于学习的校长，一个会学习的校长，将决定你是不是一个成功的校长，是不是一个与时俱进的校长，是不是一个能带领教师不断成长的校长。

学习不能脱离实际。要从实际出发，讲求实效，如果学习脱离了实际，学得再多也是白搭。

古时候有一个年轻人，一门心思想学会一种别人都没有的技术，于是倾尽家产，花了半年时间，不分白天黑夜地学会了“屠龙”的技术。当他得意扬扬回到家里，决定去屠龙时，这才意识到天下哪有龙可以屠呀！结果他花费那么多心血所学的本领等于白学了，根本没有地方使用。

学习绝不是简单模仿，更不是一成不变，照抄照搬。学习要学会超越，学会创造，要充分结合自身情况，要考虑到本人的知识、专业、经验、社会阅历以及周围环境、各种条件等因素，切莫犯教条主义、本本主义错误。

一只乌鸦看见一只老鹰从天空中俯冲下来捉住了山羊，便羡慕不已，也模仿老鹰的样子，从天空俯冲下来，结果爪子被深深地插入岩石中不能自拔，最后被牧羊人捉回家中。

乌鸦的学习精神固然令人佩服，但它只是机械地学习，没有考虑到自身因素，所以落得可悲的结局。如果它在学习中从磨砺爪子、练习眼力、锻炼力量入手，肯定会是另一种境况。

有一个校长上任的时间不长，为了增长管理知识，他专门从书店里买了一本管理书，书中讲了一个观点：人是追求自由的，在管理中应强化自我管理，而应取消或淡化制度管理。这个校长对此很感兴趣，于是在学校全面推行自我管理，把前任校长所建立的各种制度全部废掉。其结果呢？老师想迟到就迟到，想早退就早退，想什么时候上班就什么时候上班，想备教案就备教案，作业想批改就批改，学校乱成一团，教师作风懒散，学生纪律松懈，教学质量一塌糊涂。

殊不知，西方作者强调的自我管理，是在人的素质高度优化，人的行为高度自觉的前提下。如果在我们的教师的自觉性及素质还没有达到一定水准的情况下，便盲目照搬套用这种管理模式，肯定会出问题的。

学习要学以致用，注重实践。要把学习得来的知识，所积淀的理念或观念、经验或方法，应用到教育教学实践中，运用到学校的具体管理工作中，用以解决实际问题。

没有实践的学习注定不是有效的学习。没有学用结合和学用转化的学习，更不是生动而真实的学习。

只有在不断地学习，不断地实践，不断地运用过程中，才能将学习转变为智慧，将知识转化为财富。

打个比方，学习知识使你拥有一百吨炸药，应用知识就像及时引爆炸药，才能释放出巨大能量。如果你有一百吨炸药，而不去引爆，不但不能产生能量，炸药还有可能因受潮而报废。

第斯泰维克说：“学问不在知识的多少，而在于充分理解和熟练地运用你所知道的一切。”

学习还要懂得选择。知识海洋，浩瀚无边，人不能穷尽所有知识，必须有选择性，有针对性地学习。人生贵在选择，读书贵在选择，学习也贵在选择。

没有选择，就没有个性化的教育。没有选择，也就没有有效的学习。

比尔·盖茨还在中学读书时，就对计算机软件这一刚刚起步的知识领域产生了兴趣，而且判断个人计算机时代已经到来，并下决心将此作为自己终身的事业。他哈佛大学学业还未完，就全身心投入电脑开发，不仅成为世界首富，而且成为带领世界进入信息社会的重要人物。这就是在学习上善于选择的智慧。

学习同时要善于思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习仅仅是为了学习而学习，而不去“思”，不在思考上做文章，不通过思考去理解、感悟，也就是“不求诸心”，只能是昏昏然，迷迷糊糊，一无所得。

“思”是学习的核心，无“思”不“学”，无“思”学也无效。以“思”促学，让思考为学习助力，并养成边学边思考的习惯，这是会学习的重要品质。

大家在学习中，只要注意了这几个方面，并真正用心去学习，就能做一个真正善学习、会学习的校长。

把学习作为一种享受

希腊哲学家苏格拉底说：“人类最大的乐趣莫过于学习。”

然而，从古至今，人们首先把学习与“苦”“累”联系在一起，似乎学习的过程就是痛苦不堪的过程，根本没有快乐可言，更谈不上享受了。

“学海无涯苦作舟”“吃得苦中苦，方为人上人”已扎根脑海；“青灯黄卷”“孤馆寒窗”“寂寞苦行”便是佐证；更有国学大师王国维在《人间词话》中所描述的治学三境界，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，更加深了人们的这种认识。

学习真的是百般痛苦的事吗？

回答显然是否定的，学习可以带给我们很多乐趣。在学习中，我们可以指点江山，激扬文字；可以纵横驰骋，遨游于上下五千年；可以足不出户，便知天下事；可以放松心情、宽慰心灵、消除疲惫；可以循着历史的轨迹，伴着智者的思想，进入豁达高尚、美妙无穷的境界；可以领略人生的智慧，感悟智者的心灵，欣赏沿途的风景……

其实，学习是“苦”还是“乐”，是一种“折腾”还是一种“享受”，这完全取决于校长对学习的态度。

思想改变世界，情绪左右人生。如果我们校长有个好的心态，有一个愉悦的心情，有一个稳定积极的情绪，有一种主动学习的愿望和取向，那么学习就是一种快乐。

如果我们把学习当作生活的方式和正常的生命状态，把学习看作是生存的需要和精神的追求，把学习视为提升自己的手段和学校发展的前提，那么学习就是一种幸福。

陀螺不快乐，因为它是在外力的抽动下才运动；驴子不快乐，因为它是在鞭子的驱使下才奔走。我们不是陀螺，也不同于驴子，我们可以选择主动工作，选择主动学习。

学习永远是自己的事情，校长是为自己而学，那么学习就是一种享受。

很多人疏于学习、怕学习，甚至不学习，是因为自己在内心深处就把学习定义成一份苦活，一件苦差事。

学习是快乐的，是幸福的，是一种享受，校长要学会“乐在其中”。

只要乐在其中，把学习作为一种生活的方式，就多了一份学习的热情，就多了一份创造的激情，就多了一份充满诗情画意的心情。

只要乐在其中，把学习作为一种娱乐和消遣，就像打麻将、看电影，在任何环境、任何情况下都可以学习。

只要乐在其中，把学习作为生命中重要的事情，哪会没有时间学习。我以为再忙都会有时间，再忙都会挤出空闲时间。古人的“三上”，即：枕上、厕上和马上。“三余”，即：冬者岁之余，夜者日之余，阴者晴之余。我们每个人的清晨早餐前，傍晚天黑前，上床临睡前，这些都是可以利用的学习时间。