第2章　儿童早期研究和评估的地点、时间和方式

通过学习本章节，你将：

·接触到各类儿童发展研究实例。

·了解儿童研究中所涉及的伦理问题、潜在的偏见及其应对方式，以及社会文化和其他方面的特殊需要。

·学习并区别观察、研究和评估儿童行为的各种手段。

幼儿园开学的第一天，凯瑟琳在教室门口与妈妈分开后看上去十分失落，于是桑切兹老师请她的妈妈多留了一会儿。这缓解了凯瑟琳的焦虑，她终于开始加入教室里的装扮游戏），偶尔回到妈妈身边，但是很快又和其他孩子一起去玩了。最后，凯瑟琳的妈妈告诉她自己有事，需要离开，但会在中午的时候来接她。凯瑟琳似乎接受了与妈妈的分离。这种方式持续了三天，凯瑟琳妈妈停留的时间一次比一次短。第四天，凯瑟琳毫不犹豫地走进教室并且坚定地和妈妈说“再见”。后来，桑切兹老师对凯瑟琳在社会戏剧性游戏中的表现进行了观察，发现她会用玩具电话给妈妈“打电话”，并告诉她自己在做什么。

胡安18个月大了，他的妈妈打算回到之前的大型商场继续做采购员的工作。她把胡安安置在一个儿童护理中心。哈伯德老师鼓励胡安的父母在胡安入园前多带他来参观几次。他建议他们每天给他带上他最喜欢的毛绒玩具和毛毯。此外，胡安父母和其他幼儿父母的照片也被一起贴在了一块矮展示牌上。

如果你是凯瑟琳或胡安的老师，你会怎么做？有些人会说，让胡安的妈妈把他留在护理中心，不要送他喜欢的毛毯和毛绒玩具过去。那为什么桑切兹老师和哈伯德没有那么做呢？