第六节　如何未雨绸缪防患未然

一个学生将要违纪之前会有什么迹象呢？信不信由你，即使是最无能的老师也可以回答这个问题。父母，老师，乃至任何一个经历过童年的人都知道这个问题的答案。然而，最好的老师有别于其他老师的地方在哪儿呢？在于他们不会“静待”违纪行为的发生。最好的老师进行的工作是“防火”，与之相对，低效能教师只能忙于到处“灭火”。

最好的老师确实很少遇到学生违纪方面的问题。和一般老师的理解不同，这并不是因为最好的老师们每年都收到最好的学生，而是因为他们良好地践行了这本书中讲述的7个秘诀。他们很好地组织课堂的各个环节，很好地进行前期备课；他们的一举一动中透露出积极向上的生活态度；他们也能够一如既往地按既定原则行事；他们积极地将学生融入课堂；他们热爱教育工作，在任何情况下都保持着职业操守；他们的课堂到有始有终，他们享受着师生之间的融洽关系所带来的快乐。

我们把问题过于简单化了吗？当然没有。最好的老师采取必要的措施来预防孩子们的违纪行为。这意味着没有孩子在他们的课上犯错吗？答案是否定的。然而当一个孩子偶尔犯错，会有一个事先预备好的程序化的计划来加以应对。快速、专业、始终如一地应对学生犯的错误是防止未来类似问题发生所应采取的积极措施。

课堂情景分析

我们来观察一下两位老师的课堂，甲老师和乙老师。这是学期开始的第一周，他们教同样的学生，他们都面临着学生们有课堂小动作的问题。下面让我们进入甲老师的课堂。

甲老师

学生们在计算机房结成对子练习，甲老师四处巡视，提供帮助并解答问题。甲老师注意到瑞森正在呆坐，做着白日梦，而他的同伴则在计算机上忙碌着。甲老师走上前，对瑞森说：“你们进行得怎么样了？”瑞森猛然回过神来，继续自己的任务。接着，甲老师注意到萨拉正在努力吸引不远处佩姬的注意。二人攀谈起来。甲老师打断了她们，叫了一声：“萨拉。”萨拉以为自己被逮个正着，马上不作声了。甲老师笑了笑，说：“今天你离开机房前提醒我告知你些事情。我怕我忘了，所以请你到时提醒我。”萨拉点了点头，如释重负地长出了一口气。老师发现她闲聊了吗？萨拉也不确定。但她确实马上回到任务中去了。顺便说一句，其实甲老师并没想好离开机房后要告诉萨拉什么，但这是让萨拉继续专注于学习任务的最好方法。而且她是老师，言出必行，她必须想好到时说什么。

回到教室座位后，学生们继续花几分钟时间独立写作业。甲老师注意到格兰特呆望别处。甲老师走过去轻声说：“我敢说你碰到了困难。你需要帮助吗？”甲老师看出格兰特不能理解作业题目，于是她稍加辅导，格兰特便忙了起来。

不一会儿，下课铃响了，这堂课结束了。这些学生来到了隔壁乙老师的教室。同样的学生，同样的挑战，不同的处理结果。让我们看看乙老师是如何把事情弄糟的。

乙老师

开始上课，乙老师和全班进行一次讨论。瑞森的心不在焉从甲老师的课堂上结束之后，又在乙老师的课堂上演。乙老师注意到瑞森在走神，她停止了讨论，然后盯着瑞森。全班鸦雀无声，瑞森从白日梦中惊醒，注意到老师咄咄逼人的目光。乙老师用一种几近于挖苦的口气说：“瑞森，我很高兴你决定加入讨论。”瑞森自卫式反击说自己一直都集中注意力在听。为了证明自己是对的，乙老师问了他一个刚才讨论的问题，瑞森当然回答不出正确答案。这让瑞森更生气了，反抗心理陡然而生。他决定要报复。可能今天，可能明天，他会报复她，因为乙老师当众羞辱了他。在剩下的课上他都撅着嘴生气，完全没有心思知道课堂讨论的内容。讨论继续进行，萨拉试着吸引佩姬的注意。乙老师径直走到萨拉旁边，说：“嗯哼，你需要佩姬递给你什么东西吗？”萨拉坚持说什么也没发生。再一次，反抗心理出现了。萨拉决定在课后和瑞森商量商量。也许同病相怜的他们可以联手报复乙老师，在剩下的课上萨拉也什么都听不进去了。

稍后，当学生们正在做书面练习，格兰特又习惯性地发呆。乙老师直截了当地告诉他，如果他不想放学后被留下，他最好现在开始写作业。格兰特还是什么都不做。乙老师再次警告了他，格兰特说他不明白老师希望他们做什么。乙老师继续威胁他，很快他就因为故意违反课堂纪律而被送到办公室。萨拉把他的名字也加入到了同病相怜并联手报复的行列中。他们的力量不断壮大！

结　语

作为老师，你永远面临一个选择。对待纪律问题，你应该未雨绸缪还是被动反应。如果你能时刻做到防患于未然，在问题恶化之前将其扼杀在萌芽状态，你的处理方法将取得非常明显的效果。如果你被动反应，失去理智，感情用事地处理这些问题，丝毫不担心学生会再次发生这些行为，那么你的方法所取得的效果将非常有限。

记住，如果你可以“防火”，就永远不要使用灭火器。