第2堂课 好学生是表扬出来的
当有人赞扬你工作出色时，你是什么心情？一定感觉很不错吧！实际上，人们对感谢与赞扬天生是缺乏免疫力的。它们就像一种会让人上瘾的药物，在给我们带来美好感觉的同时还让我们不断渴望得到更多。
事实已经无数次地证明，乐观积极的人更有可能实现他们的人生目标。积极的人周围总能吸引更多积极的人，因为愉快的心情会在他们之间传递。幸运之神似乎总垂青于对未来抱着乐观想法的人。事实是，机会总留给有准备的人，命运是由我们自己的思维模式和行动创造的。
没有哪里会比课堂更能证明这一点。积极乐观的老师会培养出积极乐观的学生，学生的态度和表现最终都是在模仿他们的老师——无论是好的还是不好的，积极的还是消极的。如果你真的相信这点，你很快会发现自己能够凭借态度和行为来让整个课堂彻底改观，你拥有这种力量。
不幸的是，我们老师在给学生挑毛病方面已经非常熟练。我们似乎在这些问题还没出现时就能预见它的来临，我们甚至好像是在专门等待着它出现！一旦发现学生出错，我们那些颐指气使的手势、批评会立即喷涌而出。但是我们往往忽略了，课堂上随时随地都有闪光的地方。只要我们稍加注意，对这些闪光之处敏感一些（对问题多些包容），我们就能完全改变课堂气氛。我们真的拥有这样的力量！
教学案例
今天是瑞兹中学开学第一天。瑞兹中学坐落于市中心的贫民区，学生大多来自于贫困家庭。这里的学生不好管理，学校的升学率不高，老师的教学热情都很低迷。我们来看看在这里任教的两位老师：季老师（指代积极的老师）和肖老师（指代消极的老师）。她们同时教七年级，都是经验丰富的教师。季老师把学生带来的挑战视作激励自己成长的机会，而肖老师则认为自己是学生、教学主管、家庭甚至整个社会的“受害者”，完全放弃了努力。
同一所学校，同一个年级，同样的学生……但是，老师不同的态度会带来完全不同的结果。
正例
上课铃响了，学生们带着几分急切进入教室。今天是开学第一天，学生们心中对新学期充满兴奋和期待。季老师已经站在教室门口了，她用微笑迎接每一位走进教室的同学。
季老师明白，积极的态度会培育出更加积极的心态，所以她准备立刻开始将积极的种子播种在孩子们的心田。上课铃响了，季老师关上门，面对学生说：“天哪！我从事教学已经有十几年了，却从没见过走路如此安静、坐得这么整齐的班级！看来今年一定是我的幸运年！谢谢你们！谢谢你们！”毫无疑问，这个精心设计的开场白会确保学生们今天的良好表现在明天得到继续。到了明天，当学生们再走进教室时，一定会想起老师昨天的感谢与表扬，自然会努力做得更好。他们已经知道，在这个教室里这种行为是被认可而且会被奖励的。
在季老师多年从教生涯中，她总结出一些经验：一些积极正确的做法，需要不断地给予肯定、表扬、鼓励和感谢，才能持续。作为教师，我们常常认为学生的正确做法是理所当然的，从不会停下来让学生知道，我们对他们的做法有多么肯定。季老师体会到，想让所有积极的行为持续，就必须让学生知道这种行为是被认可的，并不断地鼓励学生。
在开学的第一天，我们发现季老师肯定并表扬学生的事项有：
- 安静地走进教室
- 集中注意力听老师讲话
- 发言之前举手
- 带着课本来教室
- 按照老师的要求做
- 离开教室之前，随手带走垃圾
- 安静地离开教室，去食堂吃饭
如果学生没有这样做呢？季老师也有办法让学生按照自己的期望来做。她是怎么做到的呢？季老师在学生做这些事之前，就已经开始表扬学生了。如果季老师看见地上有一张废纸，她会先让旁边的学生帮她把纸捡起来，然后再感谢他，学生自然会照着去做。第一天上课前，她就告诉学生，如果学生在发言之前能举手，她会非常感激，同时补充说：“如果许多人同时讲话，我会听不清楚。”
就连对学生的批评，季老师也能用积极和表扬的口吻表达：“我非常喜欢你文章的题目。看得出来，你的思路非常开阔。如果再把文章里这些细节的顺序调整一下，就会更完美了。我建议你先举例子，然后在例子的基础上论述，你觉得呢？改完之后请马上给我看看，我非常期待！”
季老师知道就连消极的事情也可以用积极的方法来处理，她一直遵循一个理念：没有坏孩子，只有错误的判断。季老师始终认为老师一定不能对学生本人进行言语攻击，只能对他们错误的判断进行批评。
季老师还知道她的积极态度不能时有时无或者逐渐减弱，它必须深深植入每天的课堂设计里，让她和她的学生们愉快、乐观，直至最后走向成功。
反例
甚至在还不认识肖老师的时候，肖老师的学生就已经在迈进教室的那一分钟开始受打击了。“我的课堂上，不允许同学把衬衫放在裤子外面在教室里走来走去！”肖老师对着其中一位学生说。“如果还有同学打算穿成这样走进教室，他就大错特错了。”肖老师接着说。在学校新学期的第一次上课铃敲响之前，肖老师已经让同学们焦虑不安了。肖老师没有发现教室里其他20名同学都穿得整整齐齐，她本应该抓住时机对这些同学表扬一番，却不幸失去了一次良机！其实，多数情况下，只要我们简单地表扬那些守规矩的同学，那些没有遵守的同学就会意识到错误，就会很快改正。肖老师本应该让学生们检查一下自己的衣着——扣子是否扣好，衬衫是否塞进裤子，然后再谢谢同学们的积极配合，学生就会非常自然地整理好自己的衣着。
上课铃响了，肖老师立刻给自己的课堂定下规矩：
- 如果你打算上课说话，就请站到讲台上来说。
- 你们当中一些人，已经是第二次出现在这个班里了。我希望你们能吸取教训，不要想着蒙混过关。
- 如果哪位同学想上课捣乱，那么下课后就先别走。
令人感到吃惊——同时又可以让人理解——在这节课的前几分钟里，肖老师在学生面前已经流露出她的态度，这恰恰反映了她自身的思维方式。肖老师话音未落，几个学生已经开始做出令她生气的各种举动：
- 咬嘴唇
- 眼珠乱转
- 玩铅笔
- 小声嘀咕
- 翻开笔记本，把里面的纸卷起来
- 假装没听见
- 甚至开始在教室里走动
以上这些场景你是否觉得很熟悉？肖老师在上课第一天就开始疏远她的学生，在这学期接下来的时间里，肖老师的课堂会变成什么样，我就不再细述，不过我想你也能猜个大概。总之，肖老师在整个学期里几乎都不会肯定和表扬学生。她不认为对于学生们完成了自己的分内之事应该给予赞赏，而这样的观点只会让更多的机会逐渐消失……
总结
老师上课时的态度就是在强调积极因素或者放大消极因素这两者之间进行选择。如果你想让课堂气氛积极活跃，学生们都踊跃表现，认真完成老师布置的任务，就请你开始发现并强调学生的积极行为——不只是偶尔，而是随时随地。如果你还不习惯这样做，那请从现在开始慢慢练习。相信我，这样做真的百利而无一害。试着将你的课堂上出现的所有积极行为列一个准确的清单，比如你可以这样写：
- 上课时，按照要求带来课本
- 按时交作业
- 课堂上积极配合老师
- 发言之前举手
- 捡起教室内的垃圾
- 主动参加课堂活动
- 帮助其他同学
- 有礼貌，经常说“谢谢”、“对不起”或“不客气”
- 主动提出为老师帮忙
- 帮老师分发作业和资料
- 作文的概括句新颖，独具匠心（如果文章的其他部分写得都不好，首先找出其中的可取之处，学生自然就知道该往哪个方向努力）
