第一章 导论

我们每一个人，从呱呱坠地的那一刻起，就开启了贯穿一生的漫长学习之旅。从本体论的意义出发，人的属性分为两种：一种是自然属性，另一种是社会属性。马克思曾指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[1]从这个意义上，社会属性构成了人的本质属性。一直以来，学习作为人类社会存在和发展的一种最基本的实践方式，早已深深嵌入到每个人的身体之中，学习实践的演进也是一个历史发展的过程。然而，对于同一时代的人而言，他们的学习实践为什么如此具有规律性，如此具有可预见性呢？究其原因，在于人的学习实践与制度化教育密切联系在一起。大学教育作为最高层次的体制化教育，同时也成为个体学校学习的关键性阶段，其重要性，不仅在于它连接着个体过去的成长经历，而且意味着它将对个体未来的社会生活和发展产生持久性和实质性的深远影响。

自中国大学诞生至今的100多年的历史中，大学与社会变革血肉相连。在这一演进历程中，大学生的学习实践也不可避免地被打上了时代的烙印。时至今日，伴随从工业社会向知识社会的转型，大学也正经历着一场基础性的结构变迁，大学生的学习实践也呈现出不同于以往的时代特征。为解释隐藏在大学生学习实践背后的规律性和逻辑性，本书力图从社会转型的时代背景出发，致力于探讨如下问题：大学生的学习实践是如何生成的，又是如何改变的？不同的社会背景下大学教育和大学生的学习实践有着怎样的不同？知识社会给大学教育和大学生学习实践带来了哪些显著性变化？当代大学生的学习实践呈现出哪些新特点和运作逻辑？这些特点和运作逻辑与他们所身处的社会之间有何关系？如何基于社会转型背景研究大学生学习实践演进的内在机理和运作逻辑，探索未来大学生学习改革的实践路径？