第一章 作文别裁，什么是作文

既然要敲开作文的大门，就要先来认识一下这是一扇什么样的门！

随意翻开小朋友的语文书，是否想过，作文是什么？

当小朋友问什么是作文的时候，该给出一个什么样的回答，才能让他们有所领受？

从定义概念上讲，作文是经过头脑思考和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

通常的说法是，作文一般包括六个要素：时间、地点、人物、起因、经过与结果。

通常的要求是，作文要求选题准确，立意高远；要求选材剪材，谋篇布局，起承转合；要求文以载道，文由心生。

这些说法，对低年级的孩子而言，未免有些笼统、抽象。

从启蒙的角度来讲，与其搞懂“汉堡包”是什么，不如先搞清“汉堡包”里有什么。如此，更为直接、具体。

由表及里，由浅入深，想看到“里”，应先看“表”，想领会“深”，不妨先体会“浅”。所以，让我们换一种更为直观、形象的视角，从“表相”上看，什么是作文。

首先，作文需要有一个题目。作文的题目常常是作文的主题。

整个作文，称之为篇

一般来讲，起始的段，叫“头”；最后的段，叫“脚”；中间的部分，称之为“身”。

一篇完整的作文，还会分成若干的“段”，如文中的①、②、③、④和⑤。

在比较长的段里，还会有“块”。所谓块，就是在一个自然段里，由两个或两个以上的句子组成的、意思相对独立的单位。

然后，是“句子”。句子是由“词”（包括成语或短语）组成的。

在作文里，最小的单位就是单个的“字”。

一篇作文里还有几个特别容易忽略的地方。

段与段之间，会有一些过渡词、过渡句，起着字断意连的作用。文中“”标识的地方就是过渡句。

看书时，关注段与段的过渡词（句），是一个良好的学习习惯，能把看似断开的段落连接起来。就像一列火车一样，每节车厢连接起来才算完整。

在句子与句子之间，也常常会有一些关联词。这些关联词表示了并列、假设、转折、递进等逻辑关系，如文中“•”标识的词。

容易忽略的，还有标点符号。标点的启蒙、学习，对于孩子熟悉语态，培养语感，起着必不可少的基础作用。

由此，从“表相”上来讲，作文是由题目、段落、句子、字词，当然，还包括了容易让人忽视的段与段之间的过渡词、句与句之间的关联词，以及众多的标点组合而成的。

有一种观点会认为，讲作文的方法，会不会形成条条框框，限制孩子的思维，结果是文章没写好，倒写成了“八股文”？

先作一个假设：一本书，假如没有目录，没有前言，没有章、节；一篇文章，假如没有题目，没有段落，密密麻麻地排在一起。这样的书，这样的文章，是否能读懂？有谁会爱读？

作文之所以有标题与主题，有开头与结尾，有身子与过渡，有段落与章节，乃至于有标点。这一切的形式，是为了自己表述清楚，也是为了让读者易于吸收。

如果一篇文字没有章节与段落的划分，没有开头与结尾的归属，就好像一个公司的大老板，拿着一串长长的、没有分类的员工名单。他分不清谁是管人事的，谁是管财务的，研发的人有多少，生产工人都具备什么学历；他甚至分不清有多少的部门，有什么样的车间。对公司的组织形式、架构的认识含糊不清，管理公司也就无从谈起。

文章如果没有结构、没有章法，那也就无从下手，更谈不上让别人读懂、读明，喜读、爱读。

一谈到文章的结构，写作文的方法，有人马上会与八股文联系在一起。其实，没有必要谈“股”色变。八股文的害处，在于内容的“假大空”“高齐全”，而不是八股文中破题、承题、入手、起讲等形式。

好比一个企业，它叫什么名字，是什么性质，组织形式是什么，各部门之间的衔接关系与合作流程是什么，没有理由去反对。要表明赞同与反对的，在于它是生产有益于健康的营养品，还是有害于健康的伪劣品。

如果把写一篇文章比喻成盖一座大厦。那么：

“段”就是每一楼层；

“块”就是每一楼层的各个房间；

每一个房间里的墙就叫作“句”；

每一块砖就叫作“词”或“词组”。

把砖、墙、房间、楼层都认识清楚，文章的结构就掌握了。

大厦的楼层与楼层之间，不是相互脱离的，需要用一些材料贯穿、粘合、浇铸、连接起来。文章的段与段之间，同样需要有一些自然的连接。这个连接，称之为过渡。过渡，也需要有一定的形式。

句与句之间，有的时候也需要一定的形式连接，连接件可以称之为关联词。

一定不要忘了，建设一座文字的大厦，离不开标点符号——且称之为沙石、水泥吧。虽然不起眼，但也不可或缺。

文章的标题，就好比是大厦的名称及标志。

以上，是在读一篇文章时，所能看到的“表相”。

看一座大厦，要先看楼形、楼高与楼面，而里面的供水、供电与供气，暂时可置之一边。

看一个人，也是先看到眼睛鼻子、胳膊大腿，里面的五脏六腑，需要透视，可以暂且不理。

同理，文章里一下子看不清摸不着的精、气、神，也先扔得远远的。

从感性上认识了作文，基本上算是认识了作文的概貌。那就请跟着书的思路，由小到大、由近到远、由浅到深地开始启蒙的旅途吧。