第16章 凑10法

0至3岁的幼儿，是智力发展的敏感期，因此，注意早期智力的开发。培养幼儿的思维能力，养成思维习惯，是非常关键的。

0至3岁的幼儿，是智力发展的敏感期，因此，应注意早期智力的开发。

记得女儿一岁多的时候，我教她背唐诗、讲故事，她背得快、记得熟。背会一首我就在她的“记事本”上贴一个五角星，更激发了她背诵的兴趣，培养了她的记忆能力。因此她小上学后，有非凡的记忆力。可是，因为忽视了抽象思维能力的培养，她常因为复杂的数学应用题做不出来而急得流泪。

我吸取了这个教训，小龙还不到1岁，我就开始有目的有计划地进行“数”的灌输。两岁以前的教育，孩子还不能理解记忆，只能机械记忆，一般是采取“灌输教育”，你给他大脑输上什么，他就储存什么。有时我掰着他的小指头数：1个、2个、3个……一直数到10个。有时我抱他，看见什么，我就教他数什么，如：这是1个杯子，那是2个茶碗……不断地反复灌输，重复刺激，将名称与数量储存在他的大脑里。

小龙1岁多，为了让他对数字产生兴趣，我折叠了各色各样的纸鹤、飞机，教他数数；我拿起一个，教他读1，写下1的数字；我拿起两个，教他读2，再写2的数字……以此类推，把抽象的数字，变得形象化，培养数的概念。

小龙2岁，我开始教他有关数的运算能力。我经常与他在玩中教，在玩中学，在实际生活中运用。如：吃苹果时，先让他数数一共是几个，然后让他分，不仅培养他不自私的美德，也为计算除法在大脑形成印记。吃饭时我让他分碗，数筷子，玩耍时我要他数玩具。这种灌输教育，收到了明显的效果。

小龙3岁多，我采取做游戏的方式，寓教于乐，教他学习“凑10法”，培养他的口算能力，并培养快速、敏捷、灵活的反应能力。

小龙喜欢玩玻璃球，也喜欢玩泥巴。为了使小龙熟练地掌握“凑10法”，我和小龙一起用泥巴做了一个天平秤，作为新教具，开始玩玻璃球。我在这边天平盘子里放上1个，然后问小龙：“你那边放上几个能凑成10？”

他一边数着一边往盘子里放，于是答道：

“放上9个。”

“我这边放上2个，你应该放几个？”有了第一次的经验，这次更快：

“放上8个。”

就这样依次放下去，最后我告诉他：

1+9=10

2+8=10

3+7=10

4+6=10

5+5=10

为了加深记忆，我让他自己来一遍。通过自己实践，眼看、手摸、脑记，几遍后，就像背下来一样，一问就会。然后再倒过来问10减去1还有几？10减去2还有几？依次问下去，“凑10法”很快就掌握了。

在“凑10法”熟练掌握的基础上，我又教他用凑10法计算进位加法，培养他的口算能力。如8+7=？在我的启发下，他知道从7里先拿出2和8凑成10，再把剩下的5加上就等于15。类似这样单位数的加法，无论怎样问他，他把眼睛一闭，都准确地说出答案。

在这种循序渐进的启发下，不仅提高了计算速度，而且培养了大脑快速反应能力。

为了多给小龙学习数学的机会，去商店购物时我也常带着他，让他帮我算账付款。小龙有被人赏识的心理需求，这正是他自我表现的机会，我一旁再时不时地夸他几句，更增加了他的学习兴趣。

一天，我带小龙上街买菜。菜市场那边摊主高喊：“芹菜——1毛1斤。”我对小龙说买2斤吧。小龙把手中的1元递过去对摊主说：“用去2毛还剩下8毛。”摊主看了看小龙，随口夸道：“好心算，算得这么快。”小龙高兴地笑笑。我高兴地夸他聪明能干，小龙脸上露出自信的微笑。

我更有信心，每天晚上，躺在床上，我关上灯（这样他什么也看不到，便会集中精力听，从而培养他的听讲能力和思维习惯），先给他讲我编的数学应用题小故事，启发他动脑思考，然后教他数学应用题的解法，再让他用“凑10法”计算，他很快就做出来了。他越来越感兴趣，每晚至少让我给他两个。

没想到早期对“数”的多次重复的灌输教育，小龙对数字有了基本的认识，运算能力也超越一般。3岁多的小龙，就能用“凑10法”，口头计算简单的数学应用题了。更为出奇的是：一次我给他姐姐讲小学五年级的一道加减法应用题，他在旁边听得入神，当我把原题的多位数，改成单位数让他计算时，他竟用“凑10法”准确快速地说出答案。

早期智力的开发，不在于获得知识的多少，而在于发展孩子的思维能力，培养孩子的思考习惯。思考习惯的养成，是非智力因素培养过程中最艰难的一环，需要长期不断地努力，思考习惯一旦形成，对智力的发展起着极大的促进作用。