第一节 什么是早期阅读

中国自古就是一个有着良好的读书传统的国家，也非常重视儿童的启蒙教育，《三字经》《百家姓》《千字文》等至今都流传甚广，古代在幼儿四岁左右就进行“开蒙”，也就是让儿童在私塾接受启蒙教育，进行识字学习，对经典作品进行朗读成诵。这些实际上都是一种古朴的早期阅读教育和意识，但是与我们今天所说的“早期阅读”还是有一定的差距。古代的开蒙更多地注重记忆和背诵，而今天我们的阅读材料更加丰富，阅读方式也更加多样化，可听、可看、可摸、可读，阅读的乐趣也更多一些。在国外，很多国家对孩子的阅读培养是从零岁开始的，对儿童阅读推广工作都给予了极大的重视和各种政策支持。婴幼儿阅读既是一项国家的规划，也是一种传统。

我们今天所提到的早期阅读，指尚未接受学校正式识字教育的0～6岁儿童所进行的阅读活动。通过在中国知网（CNKI）进行检索，发现国内有关早期阅读的学术研究开始于20世纪70年代，但初期只是对一些国外有关研究成果的翻译介绍，真正的本土研究开始于20世纪90年代。1995年，沈阳出版社出版的《中国学前教育百科全书·学科教育卷》中提出早期阅读是儿童一岁半以后开始的阅读。阅读形式有成人将儿童读物中的内容读给儿童听；儿童看图，成人读文字部分；儿童自己讲图中的内容；儿童识字后，进入独立阅读。我们认为当前能够比较全面准确地对早期阅读进行界定的概念是张明红提出的，早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程。[1]对于早期阅读的理解需要注意：第一，尽管早期阅读离不开成人的指导和帮助，但是早期阅读的主体是幼儿。第二，早期阅读的阅读对象是广义的，既包括文字符号，又包括图片、影像、音频甚至实物等非文字符号。第三，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。这个阅读与我们成人阅读的概念不同，泛指与阅读相关的一切活动。对婴幼儿而言，翻书、听故事、触摸图书等都是一种阅读活动，是对图书和阅读产生兴趣的一种活动。美国教育心理学家在研究中发现，0～3岁是养成儿童阅读兴趣和学习习惯的最佳时期，3～6岁则是培养儿童阅读和学习能力的关键阶段。苏联教育家苏霍姆林斯基也指出，“孩子的阅读开始得越早，阅读思维过程越复杂，阅读对智力的发展就越有益”。早期阅读越早越好，3个月时就可开始“有声有色”阅读了，儿童阅读不怕早，但是要科学，不能急于求成，拔苗助长，要根据每个年龄段孩子的特点选择适合儿童看的图书，才能达到好的效果。

绘本阅读是早期阅读的一种主要方式。绘本也就是图画书，儿童文学家彭懿认为，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书，每一本图画书的作者都相当于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。可以说一本绘本，能让一个不识字的孩子仅凭画面就读出个大意。低龄的孩子很容易被绘本鲜艳的颜色、美丽的图画、夸张的表达所吸引，成人的朗读或演绎，与儿童形成互动，儿童可借助图画帮助其理解书中的内容。阅读绘本有助于儿童通过图画人物和故事情节认识自我、感受世界、体验生活，充分调动他们的好奇心与求知欲，培养阅读兴趣和阅读习惯，促进审美意识、想象力、语言能力、生活经验和阅读能力的养成和提高。

随着社会的进步、网络的发展，越来越多的年轻家长了解并认识到了早期阅读的重要性，亲子阅读和分享阅读正在逐渐受到人们的重视。很多家长会积极给孩子买绘本，陪孩子读书，日益繁荣的儿童图书市场也极力迎合父母的这种需求。目前，我国每年出版童书4万种左右，品种居世界第一。丰富的资源和渠道给了家长更多的选择，也更需要我们仔细辨别图书的品质。这也说明了社会环境和家庭环境在阅读意识上都在觉醒，这里既有年轻家长知识层次普遍提高的原因，也有社会大环境的重视和宣传因素，自媒体育儿公众号、图书馆公众号、童书公众号等等都在不同角度、不同程度地宣传着早期阅读。有了意识之后，如何实践操作成为很多家长头疼的问题，所以，早期阅读推广不仅仅是让更多的家庭重视阅读，更重要的是对家长进行阅读指导，使其掌握方法，学会阅读的技巧，学会选取资源，学会用阅读和孩子交流，学会感受阅读的快乐。