8.批评孩子要讲究方法
批评的潜台词是：“你是错的，我是对的，你应该做出改变。”比如，老师批评学生：“你最近怎么不积极发言了？”其实，老师的潜台词可能是：“你不应该这样，这样是不对的，好学生应该积极发言，我有权利批评你，我从来都是正确的。”批评他人很容易，可是，大多数批评只是一时冲动、不满和愤怒，不但没有启发和教育意义，反而会影响孩子的心理健康。
雯雯今天早上无论妈妈怎么劝，都不愿意去上学了！之前雯雯和妈妈因为学校恐怖症一直在我们这里接受心理治疗，今天有突发情况，妈妈就把她带来了。
我们询问雯雯原因，原来事情是这样的：昨天上语文课，老师因为去开会，所以让班长雯雯管理班里的纪律，督促同学们不要讲话，安静地做作业。要知道，班级里的纪律本来就差，老师一不在，更是翻了天了！只有个别同学在认真、安静地写字，很多同学都是边写边玩，几个平时就调皮捣蛋的同学更是在班里追逐起来！
作为班长，雯雯大声地说：“你们都安静！都写作业！别讲话！”
可是雯雯的话就像石沉大海，同学们没有一点反应，依然我行我素。雯雯看大家都听不见自己说话，就爬到椅子上，更大声地说：“别讲话了！”
可同学们哪有那么听话啊，有的甚至跟着雯雯站上了椅子，扭屁股跳起舞来。雯雯着急坏了，本来想管好班级的纪律，可没想到让自己越管越乱了！
突然，整个教室安静了下来，雯雯回头一看，是老师回来了。
“你们吵什么吵，我在开会的会议室都听见了！”老师一进来就开口训斥。
“还有你，班长怎么当的，管纪律管成这样！自己还站椅子上去了！”气急了的老师连雯雯也一同骂了起来。
本来就委屈的雯雯听见老师的数落，一下子就哭了起来……
晚上放学回家后，妈妈看雯雯的脸色不好，就问在学校是不是发生了什么不开心的事，雯雯忍不住又哭了起来，说：“我，我今天挨老师的批评了……”
妈妈听完事情的经过之后，劝了半天才把雯雯的泪水劝住，可是第二天要上学的时候，就出现了文中开头的那一幕。妈妈真是不知道怎么办才好。
雯雯最初来就诊就是因为学校恐怖症，一段时间的治疗后能够返校上学，可是没想到又遇到这样的情况。
老师的做法有待商榷，她仅仅是通过自己的直觉就坚定地认为自己是对的，高高在上地批评孩子。我们家长也经常这样做，看到孩子考得不好就开始数落他，看到孩子新潮的穿着打扮也忍不住念叨几句……我们对孩子的批评很多时候是不假思索的，这非常容易招致孩子的不满和怨恨，产生意想不到的消极后果。我们可以批评孩子，必要时候也应该批评孩子，但一定要讲究方式方法。
• 批评孩子之前问自己几个问题
批评是人际关系中的一种特殊的控制权，在亲子关系中尤其是。但是我们在行使批评权利的时候，却总是不具备真正的智慧，也不具备足够的爱心，所以很多时候我们的批评是徒劳的，甚至会导致消极的后果。如何避免这一点？在批评孩子之前，请你先问自己几个问题：我弄清楚事情的来龙去脉了吗？孩子的选择是否可能是正确的，我却因为经验有限才觉得他的选择不够明智？我的动机是为孩子着想吗，抑或是为了达到我自己的目的？当我们把这些问题都一一回答之后，再说出口的批评一定是诚恳、谨慎而积极的。
• 允许孩子批评自己
父母爱自己的孩子，必须要智慧地指出孩子的错误，同时，也要允许孩子指出自己的错误，彼此成为最好的批评者和建议者。好的亲子关系从来不是没有批评、没有冲突，只有“温馨美好”的，互相批评和建议，从另一个角度来说，能够有效地中和批评的副作用——伤心难过的情绪等，并且能够和孩子建立起真正牢不可破的、以爱为出发点的亲子关系。
心理小课堂
发展心理学家伯克说过这样一句话：“在各种艺术日臻完美的同时，批评艺术也在以同样的速度发展着。”是的，我们不是生来就会懂得如何正确地批评孩子的，我们要一直不停地学习、进步、发展、思考，与此同时，不轻易地对孩子说：“你是错的，我是对的。”