对学生永远保持一颗好奇心
【新手案例】
“小皮”有点进步了
很高兴，“小皮”在班级中没有被区别对待，经过近一个月的相处，同学们也知道他没有恶意，下课也时常和他玩笑。
只是令我很头疼的是，他太把我当朋友了。我下课时和同事们出办公室去操场走走，碰到他，他会大声喊着“老师——”并做出拥抱状的手势，飞奔而来。
此时我只能躲开，并且“威胁”他：“你去我办公室抱作业到教室。”他便立马转了个弯，又在操场一个人玩耍，倒也有趣。
在班级中，我布置过两次作文，一次是《记住这一天》，是一篇考试作文，“小皮”是唯一一个拿到零分的同学。他只写了一句话“某某，你让我难堪，我一定会让你丢脸”。
这一句话里错别字很多不说，语序也不怎么对，导致我看了好几遍。我拍了张照片传给正班主任看，担心在班级里是否会有学生与小皮产生过矛盾纠纷。
结果那天他就没来我办公室帮忙做事情，放学前，他才推开我的办公室门，一脸不开心，说：“老师你打我小报告，我不和你玩了。”
我好笑地问：“那个人是谁啊？”他跑开了。
第二天一大早，他就到我办公室抱作业，一脸没事儿人似的。小孩子的记仇可能就是这样的吧。
初一的每一篇课文对于孩子的作文写作都是一次很好的示范，所以几乎每一节课我都会捎带上一些写作的知识和方法。
当又一节语文课下课，“小皮”跟着我走出教室，走到一半，我问他：“你上次和我说，不想让你父母知道成绩，是因为零分太难看了吗？”
他点点头，我说：“那你下次写作文，不能只写一句话，如果你写满了500字，只要语句通顺，写得清楚，你就能拿到好几十分。”
他的眼睛有些发亮，对我点头，我乘胜追击，“那你能不能给我个保证？不然你明天就忘记了怎么办？”
他回去给我写了个保证书。我这才放心，大手一挥，走到办公桌前，拿了一块巧克力给他，“放学之后才能吃哦”，我关照他。他跑掉了。我心里期待着他的第三次作文。
让我非常欣慰的是，“小皮”上课发言了，尽管回答不尽如人意，但是仍旧给了我很大的惊喜。
我们上课是分小组讨论的，“小皮”分到一个挺好的组。上课积极发言、思路开阔是这个小组的特点，也许是被气氛所带动，在小组组长回答了《秋天的怀念》中的一个重点问题后，“小皮”高高地举起了手想做补充，我立马给了他机会。
同学们都看着他，他有些紧张，磕磕巴巴地憋出来一句话，便在同学们的笑声中坐下。他回答得虽然有些重复，但是确实是另一个答案，也算言之有理，语文没有标准答案，这一点我深信不疑。
我再一次将更易被理解的答案重复给了“小皮”，他若有所思地点点头。我很高兴，这是他跨出的第一步，相信他会更好。实际上，教师的一言一行真的会给一个学生以莫大的影响。
当天中午他来我办公室，一进门他就嚷嚷着他改进后的答案，我一开始还没反应过来，才知道他在说上课时他本来想说的就是我说的答案，但是太紧张所以忘记了。
我有些忍俊不禁，安慰着他，并且又帮他理了一遍思路，希望他以后能经常来办公室问问题。
“小皮”真的非常可爱，非常耿直，有啥说啥，喜怒哀乐都在脸上，单纯得像个幼儿园的孩子。办公室的老师们都挺喜欢他的。这是个好兆头。
你不可能时时刻刻都去想孩子会怎么想，他们有自己的思维。记得我母亲说过：“如果一个学生出现了问题，我不奢望他早上犯错，中午被我教育，晚上他就变成一个好学生。”
是啊，可能去纠正“小皮”的问题需要花好久好久，甚至三年也不能去改变什么，但是我去尝试了，我就对得起自己的良心。希望三年后我能拿出一本厚厚的《男生小皮》，去作为他最好的毕业礼物。
【于洁的建议】
一切刚开始，还有漫长的路要走
一直很好奇，“小皮”生活在怎样一个家庭里。拥有怎样的父母，是否有兄弟姐妹；父母对他的要求是什么；是老人带大的孩子吗；他的智商究竟属于什么程度。他入校时三门功课加起来不满100分，究竟是和他的智商有关系，还是他确实从小到大就是不要读书？
如果这些信息不完整，我们对小皮的了解依然是肤浅片面的。
“小皮”把你当朋友，一方面说明你比较有亲和力，不是整天板着脸端着架子的老师；另一方面也是因为你让他做了你的联络员，每天到你办公室来帮忙做事，让他觉得你是很信任他的。
所以可以充分利用这一点，在操场遇到他的时候，慢慢和他聊聊他的家庭，了解一些情况。这对将来继续对他的关注和教育是有好处的。
在作文上，“小皮”听了你的话，似乎有点心动，甚至还写了保证书，说下一次作文要写长一些了。我心里也很期待他的第三次作文。但是，我还是想提醒你，希望不要抱太大哦。我想他是不太可能瞬间从只写一句话变成能写500字的作文的。所以如果他食言了，你可以在他面前表示生气，但是内心不要动真气，更不要失望，觉得自己的期望落空了而从此听之任之。
我曾用三年的时间教会一个学生写一篇作文，每次在原有的基础上多写几句话，直到最后成为一篇比较完整的作文。你也可以给他几个作文题目，让他选择一个他觉得能写得比较长的去写起来。只要能有一次写得较长了，有点成就感了，慢慢他就会改变原来不写或者只写一两句话的习惯。
但就像你说，学生有自己的思维，说不定他会给我们一次惊喜，第三次作文能写个一两百字了。
这也是教育中比较好玩的事，你永远猜不到学生的下一个样子。对教育对学生永远保持一颗好奇心，是一个老师能够避免职业倦怠的好方法。
“小皮”能够发言了，这真是个好消息。他终于从课堂的游离者变成了参与者，终于能从原来的胡言乱语或者不言不语变成言之有理，这证明他的智商不是很弱。所以在这一点上，我想也许通过你的努力，他是可能在语文成绩上有所提升的。
他原来语文考零分，只要进步一两分，也是你教育的成果，值得惊喜。
还是不要太抱希望，不要高兴得太早，一切都刚刚开始，还有漫长的路要走。
确实如你所说，“小皮”这样的性格，撇开成绩而言，还真是挺讨人喜欢的。他单纯耿直，对同学没有恶意是件好事，但是也要注意不能掉以轻心，他在作文里写的那句话还是要问问清楚的，如果他真的和某个学生有什么矛盾纠纷，还是要防患于未然的。一旦矛盾上升，“小皮”很有可能做事没有轻重。
你说希望自己将来能够写出一本《男生小皮》，我很赞成。看一个学生的成长经历，是件有趣的事情，哪怕最后也真的没有什么奇迹发生，也是再正常不过的事情。
还记得我上一篇写的题目吗？《眼中有他，眼中无他》，不知道你是否理解了我的意思。一个班级确实会有一些很特别的学生，吸引了老师的注意力，牵制了老师很大的精力。可是，面对这样的学生，我们老师的眼中要有他，又要无他。
为什么？因为老师的职责是面向全体学生。我们的心情不能因为个别学生的进退而忽喜忽忧，不能因为个别学生的表现而忽略了其他学生。
学生是很敏感的人，每个人都很在乎老师是否在意自己，假如你的眼中只有“小皮”，那么你就失去了其他学生对你的敬意。不能让“小皮”“恃宠而骄”，要让所有学生“雨露均沾”才好。
所以在“小皮”的教育上，分寸感的把握非常重要，尤其在课堂上，必须一视同仁。在一些原则性的问题上，更不能对他放低要求。比如课堂纪律。
我也很期待你的第三次教育叙事。也许还是“小皮”的故事，也许是另一个学生的故事。
一切都有可能。