选录鲁迅作品应考虑适切性^[1]

如何选录鲁迅作品一直是中学语文教材编著过程中的难题，每次调整都会引发社会和大众的关注。

2013年9月，当时的新学期刚开学不久，就有媒体报道，鲁迅的《风筝》在人教版初一上学期语文教材中被删除了。很快，关于“鲁迅作品退出新版语文教材”的消息广为传播，引发人们的广泛争议，甚至还兴起了一场“鲁迅该不该退出语文教材”的论战。其实，近几年鲁迅作品在中学语文教材中的比重并未减少，只是做了结构性的调整，一些媒体不负责任的炒作和议论是对语文学科建设的干扰。

据调查，高中语文必修教材中鲁迅作品篇目减少是事实，例如人教版的高中语文必修教材，原来3学年6册教材中选有5篇鲁迅的文章，现只保留了《拿来主义》《祝福》《记念刘和珍君》3篇。但值得注意的是，在新课程改革的大背景下中学课程结构也发生了变化。原来高中三年全是必修课，现在分割为必修课和选修课；必修课占据1.75学年的课时量，而选修课占1.25学年，语文课时总量是压缩了的，因此必修教材中鲁迅作品的篇目也随着必修课课时的减少而减少，但选修教材中又有数篇入选。例如，人教版高中语文选修教材就有《未有天才之前》《鲁迅论读书》《铸剑》3篇作品入选。这样一来，人教版高中语文教材（必修+选修）的鲁迅作品反而比原来的5篇多了1篇。而其他版本的高中语文教材亦是如此，有的选修教材甚至还单列鲁迅作品的专题。人教版初中语文教材也选录7篇鲁迅作品，小学虽基本不选录鲁迅作品，但与鲁迅有关的课文也有《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》《有的人》3篇，部分教材还有“初识鲁迅”的专题。

虽然不同版本的中学语文教材选录鲁迅作品的情况各不一样，但总体来说，近几年的变化只是结构上的调整，并未出现篇目的减少，因此更不能说“鲁迅被中学语文教学逐渐剔除了”。

虽然近年来热议的中学语文教材中鲁迅作品不断减少属于误读，但如果追溯到新中国成立初期，现在中学选录鲁迅作品的篇目的确有所减少。新中国成立至1978年以前，我国中学语文教材选用鲁迅作品的篇目一直保持在十篇左右，最多时甚至达到20篇以上。例如，在新中国成立到1955年期间，中学语文教材一共收录鲁迅作品16篇，包括《一件小事》《故事》《社戏》《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《药》《路》《祝福》《藤野先生》等，这为之后各个时期选用鲁迅作品奠定了基础。到1978年之后，鲁迅作品在中学语文教材中的比重逐渐下降，但也增加了《拿来主义》《狂人日记》《阿Q正传》《雪》《范爱农》等篇目。2000年之后，《阿长与山海经》《鲁迅自传》《灯下漫笔》等又相继入选。从长期来看，中学语文教材中鲁迅作品篇目的变化顺应了时代的变革，满足了现代教学的要求和现代课程结构的变化，而且在选录的科学性上也有一定的提升。

如何选录鲁迅作品一直是中学语文教材编著过程中的难题，因为每次调整，社会和大众都会有不同的解读和声音。中学语文教材选录鲁迅作品应首先考虑语文性和适切性，认真分析鲁迅的不同作品分别适合哪个年龄、学段，是否与不同阶段的中学语文教学目标相契合，然后做出选择，而不只是考虑鲁迅作品本身在文学史上的价值。中学语文教材选录鲁迅作品是非常细腻的工作，要建立在大量调查研究的科学结论上。大众关注鲁迅文章的选录，也应该从中学语文教育本身和教学实际出发，而不只是纠结于数量上的变化。

鲁迅作品本身具有独特性，内容深刻且丰富多义，这也决定了中学鲁迅作品的教学比讲解一般课文难度更大。中学鲁迅作品教学出现问题，根本原因是应试教育的大环境让教学方式受到束缚，僵化死板。为了应对考试，老师很难放开了讲，学生也不敢放开了学。教学的改善根本上要寄望于改革的深化，只有高考招生制度发生改变，尽可能摆脱应试教育的束缚，教学方式才能真正改变。

不过，在应试教育环境一时难改的情况下，鲁迅作品教学也并非无计可施，关键是教师水平，目前中学语文教师的整体教学水平限制了教学质量的提高。相关调查研究显示，目前很多大学中文系的学生文学阅读量很低，只学习了文学史和文学概论等理论知识，因此他们的文学素养和文化素养令人担忧，而中文系大学生正是未来中学语文教师的主力军。目前很多中文系的毕业生，你问他大学期间完整地读过哪20本书，很多都回答不上来。大学期间没受过扎实的基础教育，也没读过多少书，不懂得怎么分析作品，怎么实现有效的语文教学？自然也就讲不好鲁迅。中学语文教师的教学水平和大学教育紧密相连，因此要加强大学尤其是师范类的教育。此外，中学语文教师群体也要加强非职业性阅读，不能只为了备课或职称评定而读书，养成阅读的习惯是提升自身水平最根本的途径。

目前中学鲁迅作品教学出现问题，我认为学术界也有责任。相对主义和虚无主义的盛行，引起价值标准多元的同时也失去了中心。学术界的浮躁导致关于鲁迅的研究出现了很多新的迷雾，鲁迅被拉下神坛，面目开始变得模糊，中学鲁迅作品教学失去了核心标准。鲁迅的作品具有一定的特殊性，学术界应该把鲁迅研究成果沉淀、转化到中学语文教材中。我们的学者应该有人用部分精力做好这件事，把鲁迅研究成果转化到中学语文教育中去。

[1] 本文根据笔者2014年4月在北师大召开“鲁迅与中学语文教学”会议上的发言记录整理，曾以报道形式发表于2014年4月28日《中国艺术报》，有删改。