MOOC的兴起与高校思想政治理论课教育教学改革

于昆

一、问题的提出

2012年以来，一场“MOOC”风潮席卷全球。作为一种新型在线教育模式，MOOC融合了教育和互联网的优势，不仅给人们提供了免费教育资源，而且实现了教学课程的全程参与，具有开放性、大规模、自组织和社会性等特点。2008年9月，加拿大学者乔治·西门思和斯蒂芬·唐尼斯开设了第一门真正的MOOC课程——“Connectivism and Connective Knowledge Online Course”。其后，仅仅过了三年多的时间，MOOC就经历了从悄然无声到井喷的变化，成为人们关注的焦点。为什么MOOC会有如此的魔力？现有资料表明，MOOC之所以吸引人的眼球，在于它具有“便捷、廉价、超时空、个性化、开放性、全程性”等优势，正因为这样一些优势，美国高等教育界包括Stanford、Harvard和MIT等在内的名校不约而同地掀起了一股MOOC风潮，并涌现出了Coursera、Udacity和edX三大在线教育平台。成千上万的学生蜂拥而至，聚集在MOOC平台上，有数据显示，截至2013年3月1日，大约有80万名来自192个国家的学生学习edX提供的26门课程，其中就有来自中国的学生。2013年5月，清华大学和北京大学加入了edX在线课程平台。7月，上海交通大学和复旦大学也与Coursera在线课程平台签订协议，正式加入MOOC大家族。

MOOC的诞生犹如一场数字海啸，给传统高等教育带来了巨大震动，更有国际知名教育学家用“雪崩来了”来形容MOOC给高等教育造成的影响。高校思想政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，作为引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主课堂，面对教育界这场革命性的风暴，应当如何迎接MOOC带来的机遇和挑战，以实现教育教学模式的创新？对于这个问题的研究和探索，必将有助于推进高校思想政治理论课教学改革。