第1章 让学生按自己的节奏主动学习
翻转学习对教师的职业生涯有很深远的影响，但更重要的是，翻转学习会对学生的生活产生积极的影响。亚当·乔纳森在阿拉巴马州教授八年级数学，他坚信：在每个年级中，不管你是教四年级数学还是大学微积分，在学生眼中一切都是新的。对学生来说，每一堂新课，他们都是第一次接触到一个特定的数学概念。教师需要假设有一些主题学生完全不了解，然后去寻找解决方法，带领每个学生达到理解的更高水平。
亚当的学生中有一半学生有个性化教育计划，而另一半学生被安置在他的班级中，因为这些学生正与数学进行着艰苦的斗争。许多数学技能落后的学生进入了他的班级，他们需要额外的时间和练习，可以说教这样的学生是一个极具挑战性的任务。亚当努力满足这些学生的个性化需求，他正在寻找一种方法，一种能够为学生提供他们需要的帮助以及让学生对数学着迷的方法。亚当想要他的学生擅长数学，并坚信自己擅长数学。他希望学生获得他们需要的信心和技能，以便在数学能发挥关键作用的领域中获得成功。
三年前，亚当发现了翻转课堂模式，并用他在网上找到的视频来翻转他的课堂。他取得了一些成效，但他对这个翻转课堂依然感到失望。 2013年秋天，他参加了由乔纳森领导的一个研讨会，并发现了一些能够帮助他把自己的翻转课堂提升到更高水平的关键因素。亚当在那一天的研讨会上学到了许多东西，能够帮助他运用这种高效的翻转课堂模式。他的学生现在对数学很感兴趣，他们互相讨论数学问题，在数学学习技能方面的信心也越来越高。
亚当列举了数学教师应该考虑实施翻转课堂模式的原因：
- ● 翻转课堂模式能够吸引学生对数学感兴趣，学生不再是被动的信息接受者。
- ● 让翻转课堂高效运转的关键就是利用翻转课堂模式所提供的个性化的机会。
- ● 翻转课堂模式创建了一种学习文化，可以引导学生更加成功。
- ● 翻转课堂模式给教师节省了很多时间去帮助陷入困境的学生，让教师有更多和学生一对一的时间和小组互动的时间。
- ● 在教室里，教师应该培养学生用积极乐观的心态面对挫折。学生需要外界的支持，以提升他们对知识的理解水平。
- ● 翻转课堂降低了学校的围墙，学校对家长来说是透明的，这样会帮助家长了解他们的孩子在学习什么，并让他们在孩子练习和学习的时候主动去帮助孩子。
伊诺克是在新加坡教五年级和六年级数学的老师。在过去，他的许多学生在学校表现不好，特别是数学。当伊诺克看着他的学生陷入困境时，他觉得自己好像撞上了一堵墙。他很沮丧，因为他无法帮助陷入困境的学生或先进的学生，他觉得自己惟一能伸手帮助到的就是处于中等水平的那些孩子。就在这时，他接触了一个关于翻转学习的在线学习视频，这勾起了他的兴趣。因为之前他曾尝试过用科学技术来吸引学生，但是失败了，他对失败的结果表示怀疑。尽管有过失败，但他知道自己要做的不是继续视而不见地工作，而是尽其所能地让学生参与到课堂中来，并竭尽全力帮助学生理解数学。当他开始着手实施翻转学习的时候，他意识到有一种方法可以帮助绝大多数学生。现在，他的大多数学生都理解、学习和享受数学，学生们非常喜欢数学这门学科，也能理解数学是如何应用到现实生活中的，伊诺克现在能够满足班上所有学生的需求。在有着40名独特学生的课堂上，课堂管理通常会变得非常艰难。然而，自从伊诺克开始翻转他的课堂后，与学生在课堂管理上的斗争几乎消失了。
伊诺克和他的同事们分享他的翻转学习旅程，这最初鼓励了其他三个数学教师翻转他们的课堂。随着翻转教学的成功，更多的老师加入了该组织。他们在每周的会议上计划他们的翻转视频，但更重要的是，老师们对数学、教育学和如何最好地满足学生的需求有了更丰富的高质量对话。翻转学习不仅让伊诺克的课堂变成一个学习中心，连他同事们的课堂也发生了同样神奇的变化。
翻转课堂为教师提供切实可行的教学策略
至繁归于至简。
——列奥纳多·达·芬奇
有时候，最简单的想法就是最有意义的。回想一下，曾经每个人都希望拥有一个满是按键的黑莓手机，直到苹果公司的史蒂芬·乔布斯要求他的设计团队创造了只有一个按键的苹果手机，人们的观念才被彻底颠覆。
翻转课堂技术的核心就是一个很简单的创意，它基于下面两个步骤：
- ● 将直接的课堂演示（我们通常称之为讲课）从课堂集体空间中移走，这通常意味着学生在来学校上课之前，就要在家里观看和熟悉课堂演示视频（即翻转课堂视频），并与之互动。
- ● 作为教师，你可以将在直接课堂演示中省下来的时间重新赋予新的用途，利用它来练习学习过的概念、开展吸引学生的课堂活动以及鼓励学生拓展高阶思维方式。
我们将这个简单的时间转换称为翻转课堂101，它生动地反映了人们通常所提及的翻转课堂。利用课堂讲课视频翻转家庭作业，你就能拥有一个高效的翻转课堂。这个简单的时间转换能产生极其深远的益处，下面我们列出了几点最为关键的益处：
- ● 在一个传统的课堂里，学生通常要在家做很难的家庭作业。他们需要单独完成这些学习任务，在这个过程中，他们也许能得到一点点帮助，也许根本就得不到帮助。有些学生能够成功地完成学习任务，但很多学生却无法顺利完成学习任务。而在翻转课堂里，学生通常在教师和专家的带领和帮助下，在课堂内就能顺利完成很难的学习任务。
- ● 因为知识内容的演示已经移到了课堂外，并不会占用课堂时间，这就为教师预留出了更多的时间与学生互动，并及时为学生提供帮助和反馈。
- ● 学生可以暂停和回放学习视频，但在传统的课堂上，学生不可能“暂停”自己的老师。
还有很多其他的益处，我们在先前出版过的书籍中都有提及。我们希望教师再次意识到这些益处，以激发他们的教学热情。
本书的重点是为了给教师提供切实可行的教学策略，以帮助他们在学生身上成功地实行翻转模式。
高效利用你和学生面对面的课堂时间
从另一个角度来思考翻转课堂模式，我们可以将其归结为一个简单的问题：如何最好地利用你和学生面对面的课堂时间？和学生一起的最有价值的课堂时间最好是花在知识信息的传播，还是用在其他事情上呢？在翻转课堂模式中，直接的知识演示已经转换到了学生单独的时间和空间里，而课堂时间则用在了其他更为重要的事情上。在课堂上“更为重要的其他事情”指的是更多亲身实践的课堂活动、更多“打破砂锅问到底”的问题、更多学习项目、更多有教师亲自指导的练习时间。
当我们翻转我们的课堂时，学生在单元测试中的表现明显变好了，这使得我们在课堂上开展亲身实践活动的时间多出了一半。从最一开始帮助学生满足他们需求的简单实验，变成了一项举世瞩目的新技术，翻转课堂模式彻底改变了我们的课堂乃至全世界众多教师的课堂。
当我们将自己在翻转课堂模式上所获得的成功分享给你后，你可能一直期待我们继续使用这个模式。但是，在我们实施翻转课堂一年以后，我们没有再简单地重复上一年的做法——我们再一次彻底改造了我们的课堂，即在翻转课堂模式中加入了通达学习模式。基于本杰明·布洛姆1968年所做的研究，通达翻转课堂模式是一种截然不同的方法，这种方法能够在学生进入一个新主题知识的学习之前，帮助自己证明已经很好地掌握了前一个知识内容。每一个学生都能在课堂上按照自己的节奏灵活安排学习，在翻转课堂里，超前的学生可以去挑战他们需要的难度，而学习困难的学生则可以得到额外的支持和帮助。
翻转课堂高效地实现了混合式教学，可以根据每位学生的学习进度、接受程度进行个性化教学。
超越翻转课堂
尽管我们坚信翻转课堂是一个切实可行的方法，它所带来的益处远远超越了众多传统教学模式，我们也坚信你能够将翻转课堂实施到下一个阶段。我们看到很多教师在翻转他们的课堂一两年之后，会更关注如何实施更深层的学习策略，比如，通达翻转或者“更多问题—更多解决方案”的教学模式。我们不会将这些归纳到翻转课堂模式中，但是我们会将它们归纳到翻转学习模式中。在翻转学习模式中，教师将在翻转课堂101基础上融入更丰富的知识内容、更具驱动力的问题以及更多基于课堂的学习项目。在我们的著作《翻转学习：如何更好地实践翻转课堂和慕课教学》中，我们详细地记录和阐述了这一变革。在这本书的最后，我们将和你分享怎样有效地运用这些策略。