总序

中国的学前教育事业发展迎来了春天。学前教育成为社会热点，得到党和国家的高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》高度重视学前教育的发展，提出严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。

教师教育课程在幼儿园教师培养中发挥着重要的作用，高质量的教材是教师教育课程质量的保障。为了适应学前教育改革和发展的需要，积极推进我国本、专科院校学前教育专业课程改革和教材建设，全面提升幼儿园教师教育课程的专业品质，培养能够适应幼儿园教育改革和发展需要的高素质的学前教育专门人才，北京理工大学出版社和兴安职业技术学院携手，开发了“实践取向型”的学前教育专业教材，力图构建具有先进的教师教育理念，体现教师教育未来发展方向，提升学前教育专门人才培养质量。

一、设计思路

“实践取向型学前教育专业规划教材”以2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》和2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》为依据，以“理念先进、实践取向、开放兼容”为目标设计幼儿园教师教育课程教材。

（一）理念先进

高质量的幼儿园教师教育课程是培养造就高素质、专业化的幼儿园教师的前提，应当反映社会主义核心价值观，吸收关于儿童发展和学前教育的最新研究成果，引导未来教师树立正确的儿童观和教育观，形成学前教育的理想和信念，掌握从事学前教育工作必备的专业知识与能力。从这种对于幼儿园教师教育课程的质量标准的认识出发，“实践取向型学前教育专业规划教材”坚持先进的教育理念，将学科前沿知识、儿童发展和教育研究的最新成果、幼儿园优秀教学案例等充实到教学内容中，促进学前教育专业学生形成专业理想与信念，掌握专业知识，提升教育实践能力。

（二）实践取向

高质量的幼儿园教师教育课程应当丰富未来教师关于幼儿园教育实践的经验与体验，缩短他们从课堂走向实践的距离。“实践取向型学前教育专业规划教材”努力改变以往幼儿园教师教育课程和教材中只重理论灌输、轻实践能力培养的倾向，强化教育实践意识，创新教育教学模式，注重引导学前教育专业的学生关注学前教育的现实问题，了解学前教育改革与发展对幼儿园教师的新要求，运用大量教育实践案例丰富其实践经验与体验，注重培养其发现和解决实际问题的能力。

（三）开放兼容

学前教育的改革和快速发展对学前教育专业人才的需求数量急速上升。为了改变当前幼儿园教师队伍数量奇缺、专业化发展水平较低的状况，必须通过各种途径和渠道（包括职前和职后、传统课堂和网上课堂等）培养和培训幼儿园教师。“实践取向型学前教育专业规划教材”应对学前教育发展的新挑战，以“开放兼容”为指导思想，打通本、专科课程设置，打造立足高等院校本、专科层次的幼儿园教师培养课程，兼顾幼儿园教师学历提升和在职培训；既可独立使用，也可作为与网络课程配套使用的新型幼儿园教师教育精品教材。

二、课程架构

2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面提出了幼儿园教师专业标准的基本内容，《教师教育课程标准（试行）》则从儿童发展与学习，幼儿教育基础，幼儿活动与指导，幼儿园与家庭、社会，职业道德与专业发展，教育实践这六大学习领域提出课程设置的建议模块，这两个标准为幼儿园教师教育课程体系的建设提供了依据。幼儿园教师教育课程应当帮助学生树立正确的儿童观和教育观，理解学前教育的特点和价值，形成学前教育的理想和信念，养成良好的职业道德，掌握和具备从事学前教育工作必备的专业知识与能力，学会按幼儿学习和发展的特点进行科学的保育和教育，创设适宜的教育环境，以游戏为基本活动，寓教于乐，让幼儿在愉快有益的幼儿园生活中健康成长。

“实践取向型学前教育专业规划教材”依据上述两个标准，建构幼儿园教师教育课程体系（参见下表），其指导思想是：① 遵循专业理念与师德、专业知识和专业能力三大课程建设目标；② 课程内容覆盖儿童发展与学习，幼儿教育基础，幼儿活动与指导，幼儿园与家庭、社会，职业道德与专业发展，教育实践六大学习领域；③ 打通本、专科课程设置，兼顾幼儿园教师职前培养、在职学历提升和职后培训的不同需要，建设职前、职后一体化设计的课程资源；④ 注重培养、激发学生的专业兴趣，鼓励学生的自主学习，在核心课程以外为学生提供选修课程，建构可选择、可优化完善的开放性课程体系。