党的学风建设的历史逻辑

学风问题，本质上是如何对待马克思主义的态度问题。毛泽东曾说：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。”在这里，毛泽东界定了学风的内涵，表明了学风问题的关键是马克思主义的态度问题，即认识论问题。因此，学风问题首先表现为思想路线问题。毛泽东在《改造我们的学习》一文中，提出实事求是作为党的思想路线，就是“马克思列宁主义的作风”。其次表现为确定学习对象问题。马克思主义是被实践反复证明的科学真理，必须始终不渝地坚持学习和掌握。在延安，党中央开展了马克思主义的学习运动，翻译马列著作，组织马列学习小组，研讨马列问题，实践马列真理。再次表现为掌握学习方法。即熟练运用马克思主义的理论、观点、方法。马克思主义理论从来不是教条，而是行动的指南。延安时期，毛泽东曾告诫全党，学习马列不是为学习理论而学习，而是要从马列经典著作中找立场、观点和方法。再次表现为明确学习目的。即实现马克思主义理论与实践的结合。只有实现理论和实践的有机结合，才能形成马克思主义的优良学风。毛泽东曾用“有的放矢”来形象说明理论与实践相结合的优良学风。最后推动理论创新发展。马克思主义的优良学风不是使理论停滞，一成不变，而是不断在实践检验中深化理论，发展理论。延安时期在马克思主义优良学风影响下，中共不断总结经验和教训，形成了中共历史上第一次理论飞跃，形成了毛泽东思想。

毛泽东认为学风问题至关重要，将其看作“第一个重要的问题”。在党的历史上，存在着两种根本对立的学风，一是科学的实事求是学风。这种学风实质是要以马克思主义的科学原理与中国革命和建设的实际相结合，运用马克思主义理论解决中国革命和建设中的问题，并在此实践基础上，推动中国马克思主义的发展，实现以马克思列宁主义之“矢”射中中国革命之“的”。二是非实事求是的学风。这种学风形式多样，但其实质都表现为主观与客观相分离、理论与实践相脱节，历史表现为在革命和建设实际中犯左或右的错误。毛泽东认为这种学风危害极大，“是共产党的大敌，是人民的大敌，是工人阶级的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现”。实践证明，只有实事求是的学风，才是指导中国革命和建设走向胜利的正确学风。这是对建党多年学风问题经验教训的深刻总结。延安时期的学风摆脱了在左和右的区间摇摆的错误倾向，实现了由错误学风向正确学风的转变，成为党的各项事业转变枢纽。