编选说明

一、本作文选为暨南大学华文学院华文教育系历届留学生的优秀习作选，共收录作文128篇。这些习作全部是我系写作教学团队运用“写长法”“读写一体”教学法进行基础写作教学实验的成果。

二、本作文选中的作文有36篇为本系头三届（2013年、2014年、2015年）作文大赛的获奖习作，其中一等奖、二等奖作品全部入选。三届大赛均采用命题作文的形式（其中第二届、第三届限时），体裁为散文。这几次大赛得到系领导、学生工作办公室和几位学生会学习部学生助手的大力支持，评分实行严格评审制，每篇作文经过加密处理后由两位写作教师双盲评审，两位教师评分差异达到或超过10分的再引入第三评审；分数分别在A、B、C三个档次中排序，每个档次的四个年级另做加权处理，评分的标准化方案由黄海峰博士负责。这三届作文大赛学生参与率很高，评出了很多优秀习作，不管是华裔学生还是非华裔学生，也不管是A班还是B班、C班。

三、其余优秀习作为平时习作。平时习作中的不少作品已经提交中国华文教育基金会“学生习作”专栏刊用（详见中国华文教育网：http://www.hwjyw.com/jxyd/xzdp/index_6.shtml），或者在中国或留学生所在国相关华文期刊、华文报纸上发表。据不完全统计，已经公开发表的优秀习作超过260篇。这些优秀习作中还有两篇是非华裔学生参加《羊城晚报》2008年“全民写中国高考作文”征文活动的同题应征议论文，题目是“不要轻易说‘不’”。对于曾经发表过的习作，我们都在文章末尾做了说明。此外，有些优秀习作被本课题组收入“广东省精品视频公开课”（http://jpkc.jnu.edu.cn/xjjpkc/2005/dmlxz/index.html）范文。

四、其实我系学生所写的优秀习作还有很多，此次选编并没有全部选入；其中越是到后面几届学生的习作，选入得越少。此外，同学们还写了大量日记，其中很多都写得非常好，但限于篇幅，此次未能选入。本次优秀作文选也没有收入优秀的应用文，原因是不少应用文写作都是模拟性的；加之篇幅有限，只能留待以后整理。

五、收入本作文选中的作文，有不少作品经过修改，有的由学生自己完成，有的由主编修订，研究生郑思敏、柴琳琳和本科生袁建成参与了修订工作。为了对读者有更大助益，我们对部分习作做了点评。参加点评的除了三位主编外，还有常芳清、王晶、李玉军、喻江等华文学院教师，点评人姓名随文列出。

六、本作文选先排列作文大赛获奖作品，然后是平时习作。作文大赛一、二等奖获奖文章的排列原则如下：前3篇是一等奖，其余9篇是二等奖；各等级内按A、B、C组排列。平时习作大体按照从记叙文到散文、说明文，再到议论文的顺序排列，相同体裁作文的再酌情根据内容以及学生年级的高低进一步排序。

七、暨南大学华文学院华文教育专业的学生毕业后通常回所在国从事华文教学工作，当然也包括华文写作教学，所以我们对留学生的写作能力培养非常重视。这些学生的习作，无论是华裔学生写的还是非华裔学生写的，无论学生来华时被编进了A班还是B班、C班，都有相当高的水准；有的学生的进步是非常明显的。围绕教学我们还编写了《华文写作训练》（中级上、下）、《华文应用文写作教程》（上、下），以及《华文写作教学法》，都会陆续出版。围绕写作教学我们也发表了一些论文，其中影响比较大的是《“写长法”及其在汉语二语写作教学中的应用》（宗世海、祝晓宏、刘文辉，《世界汉语教学》2012年第2期）。我们深信“写长法”“读写一体法”是提升国际汉语教学的有效方法，通过这本文选，读者也能窥见“写长法”的部分成效，希望这些实践经验能够对国际汉语教学，对我们所有毕业后已经从事和将要从事华文教学工作的学生起到很好的参考作用。

编者

2019年1月