序
研习现代文学者均熟知下列“今典”：其一，民国第二个十年，正由文学作家转型为大学教员的鲁迅，曾于《两地书》中屡次跟许广平谈及他“编讲义”“做讲义”的劳作，他为此购书、借书，摸索与写小说不同的话语方式，其间还翻看“旧有的讲义”，由此增添了做出“较好的文学史”之信心（见1926年10月诸信）——今人从中得见彼时大学教员当作“啖饭之道”或在学院中安身立命的一种“常规动作”。其二，民国末年问世的小说《围城》里写道：“名教授的好梦，得学位是把论文哄过自己的先生，教书是把讲义哄过自己的学生”；“教授成为名教授也有两个阶段，第一是讲义当著作，第二，著作当讲义”——“讲义在课堂上适用，没出乱子就作为著作出版，出版以后，当然是指定教本……”（第七章）以上虽为戏谑之谈，亦道出民国时代大学中的一类风景。讲义之为用，首先是在课堂上作为教学生的蓝本、大纲、案头草稿；随之，成熟者也有望升格为学术著作公开出版；一旦出版，又会被所在校或其他校“指定”为教材……此为“现代高等教育在中国”的必然戏码，由此可以窥见大学中“教”与“学”的转换生成，和现代教育与现代学术互生互腴的关系。
而对上述种种，以前并无专门的研究著作。本书专力于此，对民国大学中文学科的讲义现象、讲义生态和代表文本，做了全面梳理、系统揭示、动态呈现和立体分析。这在中文学科史、中文教育史的研究中，尚属首次。对与讲义有关的制度、故实、人事、心曲……，本书有着详细、富学理性的呈现，其中不乏款款道来之笔，读之饶有兴味。所以，这本书既是一本 有学术意义的研究著作，又是很有意思和内涵的文史读物。
研治某一学科的大学教育史，特别是其中的教学活动，讲义，可以说是唯一留存下来有实物可据的材料，亦是连接教员与学生、教育与学术、前人与今人的有效的纽带。近年各种老讲义之重刊、讲义记录稿之“出土”面世，既说明这些现代高等教育初建时教学活动之伴生物的生命力，也间接印证了那时大学课堂口授笔追的诸般情状。存留至今的讲义文本，自然会有损耗，但其代表性的、最精彩的部分，无疑所在多有，只是需要悉心搜罗罢了。本书作者目验和书中涉及的讲义，即有三百余部，就“中文”学科而言，足可说明问题的大部，故此书亦称得上 史料翔实——这自然是一切研究之可信的基础。
由于作者的学术背景，本书似乎又与专治教育史的著作有所不同，其关注点、看问题的方式、人与书的选择，都自有新意。其论析是有深度的，可以丰富我们的相关认知。例如书中揭示了一些重要的现象：讲义作为史料的特点，民国大学出现的讲义热，出版视角下讲义的命运，讲义的经典化……；也提出了一些有深度的观点，如指出讲义是现代学科教育的伴生物和促进力量，讲义是产生于大学教育实践的独特述学文体，“新文学”进入大学尤仗讲义之力……；还提炼出一些有意义的概念，诸如“讲义生态”“讲义体”“准出版”，等等。再进一步探看，其在方法和视野上亦有开拓，属于跨学科、跨领域的研究——在“中文”学科内部，一定程度上勾连了“中国文学”与“语言学”，在“中文”学科的外部，与教育史（大学的学科建构、大学教员、专业课程、教材形态等）有密切结合；而在客观上，则又融入现代学术史的内容。这些，也体现了南开 大学自主设置博士学科——“高等中文教育”专业的内在特点。
金鑫君首部专著付梓在即，索序于我。作为他的博士指导人，我目睹了他写作此著的全过程。此书的前身即他的毕业论文，于今春获得敝校评颁的“优秀博士论文”奖，我亦与有荣焉。于今书稿问世，自然为他高兴，乃写就感言如上。金鑫读硕士前后，偏嗜文学写作。参与实务工作数年，幡然一改前辙，究心故纸，追影前贤，而竟能耐于枯坐，不惧覃思，排日草稿，积时而成；而又答辩顺利，多获好评，令人欣慰。此书为他的学术研究铺展了前路，其对大学中文学科的理解，也借此开启了户牖。加之他颖悟多思，亦足称勤奋，期以时日，必有大成。我于此实有厚望焉。
2016年暑热，写于八里台下