自序2

我很享受留學英國的日子。

每每當我試圖找出是甚麼原因，令我享受那些年那些歲月，回憶，本身已經令我感到絲絲的溫暖而充滿愉悅。

我在英國的學習經驗，不是沒有遇上困難，不是種族間沒有歧視，不是沒有欺凌，不是同學之間沒有可比性……所有人的本性，在這個世界上基本是相同的。

是甚麼令我帶着興奮開始學習，又是甚麼令我帶着享受愉快地閱讀，並且不停止地閱讀，寫論文，做研究；還有，是甚麼令我這分喜悅發自心底，湧上眉梢，並且熱情從不消減？！

想來，可能是因為我在學習的經驗中，不但發現自己，還建立出一種牢牢的成就感來。我發現我絕對有能力控制自己和學習功能，在不斷的探索中，得到了完全的尊重；從中得到的認可，更是從來未曾經歷過的……

諷刺的是，我生於斯、長於斯的香港，無論在幼兒園、小學、中學、大學和研究院，從來沒有任何一個地方，曾給予我類似的空間和感覺，發現這麼多的自己。自幼，我已經是一名好學生，是老師的寵兒，成績表上，老師寫着：「品學兼優，班之翹楚」。還不開心？還有甚麼欠缺了呢？

我想起來了。小學的時候，即使我的表現和成績多好，也要由老師批准和認可，給予一個評分。感覺不到是由自己奮鬥得來的成果，更感覺不到受尊重。相反，我有一種害怕的感覺，惶惶不可終日！仍然依稀記得小二那年，第二個學期，我得到第五名，老師們紛紛議論我的退步，還要在家長日與父母一同探究我退步的原因！天啊！我實在不明白發生甚麼事呢！對於我來說，一個只有五來歲的孩子，名次依然是非常抽象的一件事，況且，第五名又有甚麼問題呢？想不到甚麼，僅有的是害怕和恐懼，因為每個老師都要求我解釋，連媽媽也害怕起來，因為老師要她好好管教我，要專心學習，不要再退步。

現在，當我已經成為一名心理學家時，更感到此事件是多麼的荒唐。老師不批准我考第五名！

在理工大學修讀專業陶瓷的時候，同樣地，我感受很深——我們在那裏學習的機會，也是那些任教的講師賦予的，無論我們想怎樣構思和設計，要先得到他們的批准。有一位同學，就是對這無理的處理作出反抗，升不到班。不是沒有學位，不是未經考試入學，相反，我們是由三千多申請人中，經過筆試、面試和陶藝技術考核之後選出的十四位學生。每一次評賞經驗，我們都感覺似行刑過於作品欣賞。留下深刻印象的，並不是他們的技藝高超，也不是我們學會了如何互相欣賞大家的創作，學習如何創作，而是老師不批准我用聖經故事作藝術品題材！我的感覺是窒悶，是受困，沒有發揮的空間。

深造之前，我已經是一名註冊教師，但往往仍有被操縱的感覺：當我經過諮詢，全班投票決定一起外出吃午餐後，才一同參加團契活動，結果是全班都參加了，共同進退。但是，我得到的是校長拍檯大罵。原來，把事情做好，只有一個方法，就是校長訂出的方法：一起買學校的飯盒，一起吃，管孩子喜歡不喜歡。

這些都是極端而真實的經驗。發生的時候十分痛。我學會了。但是，是否我們每一個人都要從痛苦中才走得過來？

在香港，我們的教育理念、世界觀、家庭生態系統，皆與英國的或其他西方國家的，存在着偌大的差距！我們在香港的家長式文化，那管是老師，是父母： 一）孩子是我的，一切由我決定！二）教導始終是自上而下的：「我吃的鹽比你吃的米還多。」此種哲學與生態，已經殺死了孩子的空間和創造機會，損害兒童的潛力，造成大量人才的損失。

為甚麼我們香港的學習經驗和回憶，不可以盡是令人感到絲絲的溫暖而充滿愉悅？為甚麼香港的學校經驗，不會令孩子帶着興奮開始學習，帶着享受閱讀，並且學習熱情從不消減？

林少峯博士