自序

2002年以前，我从没想到过，有一天会写出这么两本小册子。

2002年初，我调至北京语言大学，成为中文系教师。几年后，萌生了写这么两本小册子的想法。但由于精力所限，并未动笔。

现在，我早已过了退休之龄，不久还要再打一份措辞坚决的“退休报告”。于是，写这么两本小册子的念头更加迫切了。

我将这两本小册子视为我教师生涯的句号。

我认为小学生同时要读《中学生如何写好作文》——这有利于你们提前了解中学生作文与中学生智力全面发展的关系。

我也认为中学生同样有必要读《小学生如何写好作文》——反观一下自己在“小学纪”与作文的关系，可以从认识误区中跳脱出来，形成新的认识，以新的态度对待作文。何况，在关于小学生作文的一册中，我所谈到的某些自我训练之法，对中学生同样适用。

或许有人会认为，在“小学生如何写好作文”这个问题上，我给出的某些方法要求太高，超出了小学五六年级学生所能达到的程度，比如将古典诗词“电影化”“史诗化”的方法。

我不这么认为。

我认为目前老师和家长们对五六年级学生的作文要求较低，低于他们的感性脑区应该达到的能力水平。大人们低估了孩子们大脑已具备的潜能。帮他们激活、开发这种潜能，恰恰是以稍难一点儿的方法为好。这不但不会累伤他们的头脑，反而会使他们乐于尝试，使他们的智力在愉快的实践中得到较全面的发展。

曾让我犹豫再三的是，对于小学生，究竟以一种与“孩子们”交谈的文字来写好呢，还是以引导学生的文字来写好。

几经犹豫，我决定以后一种文字来写。

因为小学五六年级的学生，既是“孩子们”，也同时是“学生们”。而当下的他们，由于种种原因，作为“学生”的意识很淡，作为“孩子”的意识则很强。“孩子”与“学生”的区别在于，“孩子”是可以拒绝学习方法的，而拒绝学习方法的学生，其智力将会被“孩子”二字所拖累。

对于中学生，我用整整一章讲了几条“大道理”，我认为那对他们是至关重要的。不懂得那几条“大道理”的中学生，将来即使获得了大学毕业文凭，可能也仍是一个没文化、低素质的人。

愿这两本小册子对我们的“学生们”轻松地写好作文有所帮助。

2013年5月20日于北京