第六章 多重残疾儿童教育新进展（2012年）

随着全纳教育思想和融合教育的继续发展，特殊教育的对象不再局限于轻度和中度的障碍儿童，多重残疾儿童也日益成为特殊教育的对象，特别是对特殊学校来说，多重残疾儿童的比重呈上升趋势。根据2012年中国残疾人事业发展统计公报的数据显示，截至2012年底，全国未入学适龄残疾儿童有9. 1万人，其中视力残疾儿童、听力残疾儿童以及言语残疾儿童各有0. 6万人，智力残疾儿童和肢体残疾儿童各有2. 8万人，精神残疾儿童0. 3万人，多重残疾儿童1. 3万人。多重残疾一直被认为是特殊教育领域中最特殊最困难的群体之一，虽然多重残疾的研究历史相对较短，但是近年来，对多重残疾儿童的研究和干预已经引起我国特殊教育界的重视，多重残疾儿童的有效教育和康复问题也已经被众多学校提上日程。

2012年，特殊教育专家及特殊教育学校教师针对多重残疾儿童开展了多项研究，从各个视角研究、设计多重残疾儿童的各类问题。本章着重讨论2012年我国研究者们针对多重残疾儿童开展的研究，在理论进展和实践进展两个层面基础上拟订研究的进展脉络，并探讨未来的可能发展趋势。