第一节 问题提出

近年来，我国高等教育大众化进程不断加快，大量学子被大学所吸纳，普通本科在校学生数由1999年的272.4421万人迅猛上升到2014年的1541.0653万人。这其中，有较大比例学生是来自于经济状况弱势的家庭。高等教育在校生数量庞大，大学生尤其是家庭经济弱势本科生这一群体的成长成为社会关注的焦点，那么，“寒门”能否出“贵子”？

本科生成长既关系社会的发展与进步，也是衡量一个国家高等教育水平高低的重要维度。人们始终把影响学生发展的关键因素定位于学校教育，但实际上，根据著名的《科尔曼报告》(ColemanReport，又名《关于教育机会平等》)，在学校教育因素以外，家庭环境因素也是影响学生成长较为重要的方面。家庭环境因素包含许多方面，如家庭结构、家庭社会经济地位、家庭关系和教育方式等。

国内社会当前基尼系数较高，高校中家庭经济弱势本科生群体庞大，特别是在综合实力中等及偏下的高校中，由于高等教育大众化的迅猛推进，大量寒门学子被大学所吸纳。这一群体当前在大学体制内受到的关照主要是在经济维度。大学会根据所掌握的有限信息，根据家庭经济状况的好坏给本科生贫困分级，然后针对不同贫困等级给予寒门本科生不同的经济补偿。但是寒门本科生在四年日常生活中的遭遇，特别是成长状况需要更多地被关注，这种关注是需要超越单一经济维度的。总之，寒门本科生的发展需要政策、学校层面提供全方位的补偿，对寒门本科生成长状况进行深入研究以了解其真正的发展需要，是反思现有高校经济弱势本科生成长补偿制度的基础。国内对家庭经济弱势本科生成长的研究较为薄弱，较多的相关研究关注的往往是未满18周岁的儿童。寒门本科生群体的成长一直在被忽视，即使现在有经济上的资助体系，但寒门本科生的成长是一个远远超越经济主题的议程。

法国社会学家布迪厄提出了“文化资本”的概念，把文化资本界定为“借助于不同教育行动传递的文化物品”，并指出文化资本具有主体、客体和制度三种存在形式。基于此，可以将文化资本作为考量本科生成长状况和大学教育质量的一个重要维度。根据布迪厄的文化再生产理论，家庭和学校都是文化再生产的主要场所，并且家庭独特的文化资本、社会资本、经济资本和符号资本，对个体文化资本积累影响重大。而家庭经济水平又是衡量家庭经济资本的重要维度，那么，来自于经济水平低家庭的本科生的文化资本状况就必然处于弱势地位吗？把这一日常生活中的疑问提炼出来就是：作为家庭环境变量之一的家庭经济水平对本科生的文化资本状况有怎样的影响？在这一核心问题下，需要追问的细分问题有：(1)不同家庭经济水平本科生其文化资本状况存在显著差异吗？(2)本科生文化资本状况与其家庭经济水平之间的相关性怎样？(3)家庭经济水平能够在多大程度上预测本科生的文化资本状况？研究将通过对个案学校随机抽样采集数据进行分析的方法探究如上问题。

从下文的文献综述可知，现有研究多从描述与理论分析角度对文化资本进行探讨，规范的实证性研究较少。不同于以往理论性的分析，本书对抽象化的文化资本概念进行量化操作，使文化资本这一概念更具体和具有操作性。同时，本科生成长是一个抽象概念，很难对它进行量化。研究通过利用布迪厄的文化再生产理论，从文化资本角度审视本科生的成长，通过相关理论建立分析框架，分析家庭经济水平对本科生成长的影响，进而反思当前高校针对家庭经济弱势本科生设立的补偿机制，提出改善家庭经济弱势本科生文化资本状况的政策建议。这样的尝试性研究有助于丰富家庭经济弱势本科生成长的相关研究，具有理论价值。

大学阶段是本科生积累文化资本的关键时期，研究探究家庭经济水平对本科生文化资本状况的影响，关注家庭经济弱势本科生文化资本积累，为改善他们的文化资本积累提供政策建议；研究还从文化资本的角度反思现行弱势补偿政策的改善路径，具有较强的实践意义。