素养，转化技能

翻开成绩统计表，对照语文和英语分数，我们会发现一个奇怪的现象，学生的英语成绩总是高于语文成绩。

一个班前10名的学生，语文成绩大致在110分左右，英语成绩一般就在120分左右，甚至超过130分。而总分500分以上，乃至600分以上的学生，语文成绩一般在110左右，但是总分低至300分上下的学生，语文成绩仍然在80～90分，甚至个别学生的语文成绩可以和600分以上的学生媲美。

正是这样一个结果，高考前夕，无论是老师还是学生，都认为语文是一个无关紧要的学科，投入大量时间、精力，效果未必好，听之任之，任其发展，成绩也不会差到哪儿去。于是，语文课虽为高考的重要科目，并且有不断提高权重的趋势，但是眼下却沦落到非常尴尬的境地。

一个学生告诉我，语文课，就是我们睡觉的时候。

难道语文课真的没有一个有效的办法，提高学生的成绩？难道我们从父母膝下牙牙学语之时，就开始学习的母语没有一个外来的语种好学，母语的成绩就一定比外语差？

我们只要分析了其中的原因，答案自然而然就出来了。

且不说语文、英语卷子中的其他试题，单就作文一项的评分标准，我们即可看出端倪。

先看汉语作文的评分标准：

中心突出、中心明确、中心基本明确、中心不明确；

感情真挚、感情真实、感情基本真实、感情虚假……

突出、明确的区别是什么？有多大？

真挚、真实的分量是多少？轻重如何权衡？

所以，一篇作文可以反映一个学生的语文素养，字词句篇、语修逻文，语言文字的要素无所不包，无所不含。但是，对于文章，仁者见仁，智者见智，说它好，可以列出原因；判它差，一样言之有理。

真谓公说公有理，婆说婆有理。

可是，英语作文的评分标准如何呢？

第五档，覆盖所有内容要点；第四档，虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有主要内容；第三档，虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容；第二档，漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容；第一档，明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求……

怎么样？有何感觉？

评分标准客观多了，便于操作评判。

一个便于评判和一个难于评判的选项摆在我们面前，二者对于学生，尤其是对于考生至关重要，甚至达到人命关天的地步的评判工作，怎么做？

从实际操作层面看，一个是能模糊则模糊，一个是能清楚则清楚。

于是，素养在英语的作文中表现得尤为明白，而在汉语作文中的表现似乎比较模糊。

这是问题关键所在。

那么，语文素养好，日常学习中投入了大量的时间、精力，阅读了数不清的图书，做了大量练习，可以滔滔不绝，妙笔生花的学生，真的在高考作文里面不能脱颖而出吗？

错了，大错特错。

天道酬勤。

不能到了高考这儿，老天就不公平了。

老天还是公平的，重要的是我们把握住了自己，把握住了关键，我们还是可以出奇制胜的。

字词句篇，语修逻文。

文如其人。

一篇文章与人一样，有着自己的内在与外在。

外在，无外乎穿衣打扮。一篇文章，卷面、格式必须中规中矩，干干净净，气宇轩昂。有谁会对一个邋遢猥琐、五官不端、形象不佳的人有好的第一印象？

不！

大凡领袖、英雄，其名字就非常响亮，非常讲究，透出其身后的积淀；其身材，高大威猛，给人一种英气逼人的感觉，即便自然条件差点儿，但经过后天的修养，精明干练也一定会为其加分不少。

由此看，一篇文章，不得有个好题目、有个好卷面？

看书看皮儿，看文看题。

是也。

有考试机构做过试验，同样一篇文章，由书写程度不同的人来抄写，穿插到其他考试的文章中，由老师评判，结果，分数相差达到10分。

10分！

一个足以致命的差距。

还有错别字的出现，标点符号的使用，都是外在表现的内容。稍稍留心，问题便解决了。

内在的问题，难些。

在于修养，在于积累。冰冻三尺，非一日之寒。

但是，俗语称：临阵磨枪，不利也光。

关键时候，注意一下，突击一番，不是没有效果的。

一个人的思想观念，处事能力，需要平日修炼、修为，但是急中生智，潜力也是可以激发出来的。

而文章、写作，与做人比，好像还没有那么难吧。

所以，有素养，在考场上要把素养化为技能，展现出来。

修为不到火候，加把油，火自然就旺起来了。

高考在即，是到加油的时候了，把素养化为技能，在考场尽情挥洒吧。