第十章 怎样为作文语言“美容”？

古人云：“言之无文，行而不远。”（《左传·襄公二十五年》）又云：“辞不足不可以为成文。”（韩愈《答尉迟生书》）可见文采对于一篇成功作文的重要性。所谓为作文语言“美容”，就是在作文时要善于遣词造句，善于美化润饰自己的语言，使之如靓妆仕女，文采闪耀，为自己的作文筑起一道亮丽的风景线。不过，在笔者看来，为作文语言“美容”，不是一般的标准，而是对学生作文语言素养提出的高境界。而执教者要想引领自己的学生及早步入这样的高境界，就得善于借鉴相关招数。训练学生为自己的作文语言“美容”，我建议运用如下五招：

第一招：引导学生常读名著佳作，涵咏吸纳丰富词语。词语是语言表达的基本单位。学生头脑中积贮的词语越多，使用时就能兵多将广，调遣自如，从而挑选出最恰当的词语，准确、简洁、生动地表现事物的特征，细致入微地表达复杂的思想感情。而丰富词语的得来，要靠日积月累，要靠磨杵成针的功夫。刘勰《文心雕龙·知音》篇中云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。”为此，教师要引导学生尽可能挤时间阅读一定数量的中外名著、报纸杂志、时文精粹、范文佳作，对其中或优美、或精辟、或机警、或深沉的词语，要反复涵咏，要像海绵吸水那样尽可能地吸纳。胸中有墨，清词丽句自然汩汩而来。请看《感谢生活》中的两段：

欢乐少年时，我们甩开了双腿，漫山遍野地奔跑，有时高卷了裤腿，在清浅可见的小河里打水仗，摸鱼虾。玩疯了一天，累了困了，倚在老人们的怀里，慢慢地睡着了，梦里有青青的山，绿绿的水，飘飘的云霞，细细的雨丝，还有童年的小伙伴，可爱的“白雪公主”……这一切，好像生活中本来就该有的。

“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。”我们登山，高诵“一行白鹭上青天”“春秋多佳日，登高赋新诗”；我们下水，吟哦“漫江碧透，百舸争流”，也来点“逝者如斯夫”的感兴；我们观察星空，信手拈来“天街夜色凉如水”；我们三五结伴，踏青郊游，“书生意气，挥斥方遒”；我们挥洒着青春的亮丽，走在路上，会随口唱出“让我们荡起双桨……”这时，我们的心头会涌起无限的温馨。

这两段文字，词语生动传神，文采灿若锦绣。作者用“甩开”“奔跑”“高卷”“打”“摸”等词语，活画出少年生活的欢乐美好；驱遣唐诗宋词中的名句，形象地抒发了自己对生活、对人生的认识。这些无不透露出作者的语言功力。如果没有平时厚实的阅读积淀，临场挥毫是难以显出如此文笔风采的。我们应从这里悟出多读名篇佳作的好处。

第二招：引导学生打磨润饰语言，追求语言之高境界。王安石有两句诗：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”（《题张司业集》）它充分道出了追求语言艺术高境界之不易。由于思维具有相当大的流动性和变幻性，它以文字的形式表达出来的时候，就会呈现出以下情况：一是特别精当出彩的部分，即“神来之笔”；二是一般化，缺少新意的部分；三是比较粗疏，不够妥当的部分。既然表达缺少新意，不够妥当，就需要打磨、润饰、加工、完善。教师在指导学生打磨润饰语言时，让他们既要考虑行文与题目、观点与材料的关系，又要考虑取与舍、详与略的关系，还要考虑先与后、总与分的关系等。下面是我指导学生就习作《谈友谊》所做的修改润饰：

【原稿】谈到友谊，我便想到小时候听到过的一个故事：一天，两个好朋友走在森林里，突然出现一头熊，其中一个人迅速爬到树上，而另一个不会爬树，他却置之不理，还好树下那个人机智地装死，熊过去，闻了闻，对着他的耳朵似乎说了什么，等熊走后，树上那个人下来问树下那个人，熊对你说了什么，树下那个人对他说，“患难见真情”。

原稿不足之处有四：一是不注意叙述角度，是从“他”的角度还是从“朋友的”角度叙述材料，作者并未考虑好，因此叙述有些乱；二是未能顾及行文与题目、材料与观点的关系，题目是“谈友谊”，而行文并没有紧紧扣住朋友之间的情谊来表达；三是未突出关键词，叙述过程中几乎见不到“朋友”这样的关键性字眼；四是用词欠准确、妥帖，比如，“置之不理”意思是放在一边，不予理睬，形容态度冷淡，应改为“置之不管”。

【改稿】谈到友谊，我便想到小时候听到过的一个故事：一天，他和朋友走在森林里。朋友信誓旦旦地对他说：“你有了困难，我会帮助你的。”他很感动，庆幸自己交了一个好朋友。他们走着走着，突然遇到了一头熊。大黑熊露出狰狞的面目，直奔过来。朋友迅速爬到树上躲起来，把诺言忘到了九霄云外。他不会爬树，情急之下只好躺在地上装死，他知道熊是不吃死人的。熊走到他跟前，嗅了嗅，好像对着他的耳朵说什么。熊走了，朋友从树上下来，问他：“熊对你说了什么？”他说：“熊告诉我，在关键时候离开你的朋友，不要相信他的话。”

与原稿相比较，改稿经过打磨润饰，表达效果大大增强。一是叙述角度明确了：“他”叙述自己亲历的一件“朋友”在关键时刻违背诺言的故事。二是条理清楚了：朋友由“信誓旦旦”到熊来时抛弃“他”不管。三是行文与题目扣合了：改稿“在关键时候离开你的朋友，不要相信他的话”，较原稿“患难见真情”，更切题，更有针对性。四是材料与观点一致了：“关键时候离开你的”不是真正的朋友，这样的“朋友”毫无“友谊”可言。五是关键词突出了：“他和朋友走……”“朋友信誓旦旦……”“庆幸自己交了一个好朋友”“朋友迅速……”“朋友从……”。六是遣词造句讲究了：删掉了“置之不理”一词，把“闻一闻”改成“嗅一嗅”，更合乎熊的行为特征。

俗话说：“好文章是改出来的。”此话不假。古今中外的名篇佳作，大都不是一挥笔就成功了的，而是经过了艰辛的修改润饰才臻于完善的。《红楼梦》“批阅十载，增删五次”；巴尔扎克写作，少则改五六次，多则改十五六次；海明威把《永别了，武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。不难看出，打磨润饰语言，是追求语言艺术高境界的重要一环。

第三招：引导学生把握句式特点，灵活搭配各种句式。句子是语言表达的基础。作文要文采斐然，句子就要多变化，即能根据表达的对象、目的和具体语言环境灵活使用各种句式。现代汉语的句子丰富多彩，各有特点：短句短小精悍，节奏紧凑，活泼明快；长句节奏舒缓，严密细致，语意贯通；整句形式对称，庄重有力，音节和谐；散句灵活自然，错落有致，能加强表达的亲切感。此外，还有肯定句和否定句、主动句和被动句、常式句和变式句等。它们有序合理地组合，能使语言多姿多彩，曲尽其意。有经验的教师，善于引导学生从整齐中求变化，从常式中求变式，从重复中求省略，从和谐中求灵活，善于训练学生将偶句和散句、排比和参差、复叠与单说、长句和短句、反问与直陈、文言句式和白话句式等交错使用，巧妙搭配，借以增强文章的感染力，达到“美容”语言之目的，步入“言之有文”之佳境。示例《幸福的答案不止一个》中的两段：

有人说，一生最幸福的时光，是青年；因为年青的我们敢于搏击长空，乐于挑战自我。的确，年青的定义是尝试，幸福的定义是挑战。幸福对于年青的人们，便是一个棱角突出的三角形，是一个最锐利的形状。年青的我们可以泪雨滂沱，也可以仰天大笑；可以笑谈朝代更迭，也可以静对苍穹变幻；可以用激情去撞击珠穆朗玛峰，也可以用理智将自我与社会磨合。

年青的我们少不了激情、偏执、狂热，但伴随着岁月的流逝，时间的洗礼，我们在生活的重金属般的沸腾中学会了自我审视，在迷茫的寻找中学会了自我把握，在对天长啸的激情中明白了复杂的社会是我们的人生舞台，在跌倒了爬起来的挣扎中明白了幻想和着理智才能经受风吹雨打，享受雨露阳光。年青的幸福便是敢于展示属于自己的锐利，敢于做那些可能无法实现的梦。

这两段言辞丰富亮丽的文字，不求逻辑推理的严密，却以文采飞扬的铺陈见长。作者在排比中融入对偶，字数由少而多，整齐而富于变化；长短结合，参差错落，形成了起伏有致、回合自然的韵律美。

第四招：引导学生追求语言美感，恰当使用各种辞格。教师要通过范例，启发学生追求语言美感时，首先应当注意美感要适合不同的文体。比如：记叙文讲究真实美、情感美；议论文讲究气势美，雄辩美；散文则讲究清丽美、雅致美等。文体不同，其语言美感是明显不同的。有人说“修辞是作文的魔水”；也有人说“修辞是语言亮丽的外衣”。这话一点不假。追求语言美感，还要引导学生使用各种修辞手法。对偶句整齐明快，朗朗上口；排比句信息密集，气势磅礴；反问句观点鲜明，铿锵有力；比拟句描绘形象，有亲切意味。有经验的教师，善于教引学生综合运用各种修辞手法，从而使他们的文章文采斑斓，满篇生辉。我们一起欣赏范例《走不倦的人生》：

李白再飘逸，他不懂上网；你再英雄，也成不了刘邦。毛泽东不会弯弓射大雕，照样不妨碍他“枪杆子里面出政权”。人生中最难的就是摆正自己的位置，抚平自己的心态，走好自己的路。也许命运会剥夺你活得富有的权利，但不会剥夺你活得快乐的权利；也许生活会剥夺你活得显赫的权利，但不会剥夺你活得伟大的权利。如果热爱生活，你可以做覆盖土地的青草，可以做点缀草间的小花，可以做花瓣上第一滴露珠，可以做露珠反射的第一缕阳光。如果懂得生活，你尽可去做沙滩上清晨泛着珠光的粉红色贝壳，去做密林中雪夜尚未冻僵的精神抖擞的松枝。在某个夕阳西下的黄昏，不妨静立着读一首诗，画一幅画，欣赏一掠鸢影，勾勒一个名字，回味一段往事，咀嚼一份心情，你也许就此醒悟：人生中，痛苦不多啊。

作者综合运用比喻、排比、引用等多种修辞手法，撷华掇英，文采灿然；整散结合，可圈可点，其视野之开阔，联想之丰富，信息之密集，语言之精彩，读来美不胜收。这样的文笔怎能不让阅卷者产生偏爱之情呢？

第五招：引导学生丰富生活阅历，力求文句富有意蕴。文句的含义有表达效果和表达目的两个层面：前者更多地强调读者的感受，往往给人的是表层意义；后者则更多地注重表达者的主观意愿，往往给人的是深层的意蕴。但是，文句若要有意蕴，则胸中就要有文墨。要使作文的语言富有意蕴，就得以语文修养、理论水平和生活阅历做基础，尤其是后者。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”（曹雪芹《红楼梦》第五回）。的确如此；学生的生活积淀越厚实，鲜活的语言便容易喷薄而出。有经验的教师，善于多途径地引导学生走进自然，深入社会，坐进图书馆，让他们通过耳闻、目见、心感、手记，不断丰富自己的生活阅历，淬炼自己的情感体验，涵养自己的表达内功。由于有了厚实的生活根基，真切的情感体验，以及较高的语文素养，因此出手写成的文章，也就具有了令人欣喜的丰富含蕴。请看习作《走近秋天》中的一段：

露从今在白。秋天的眸子，这般圆！晶莹中折射着七彩，透明中叠印着丰姿，纯净里飘逸着辉煌。流霞，被赤橙黄绿青蓝紫包装；山里，被赤橙黄绿青蓝紫尽染。七色构成的韵致，在洒，在滴，在泻，在淌——从坠着石榴、柿子、栗子的枝头上滴下来，从挂着扁豆、丝瓜、葡萄的藤蔓上滴下来，从结着稻谷、高粱、玉米的穗子上滴下来。如果说，春天是水粉画，夏天是国画，那么秋天一定是油画了！

作者“精骛八极，心游万仞”（晋·陆机《文赋》），驰骋联想和想象，把秋天写得有声有色，具体可感。读着这如诗般具有浓郁生活气息的语言，呈现在眼前的是一幅幅多姿多彩的秋景画，给人一种诗情画意的享受。

正如音乐借助旋律、节奏，绘画借助线条、色彩展现它们的艺术魅力一样，作文通过对语言的“美容”，能够把人、物、事、理抒写得形象鲜明，精辟透彻，淋漓尽致，能使全篇文句流畅，生动感人，富有神韵。人们读着这样的文章，自然会兴趣盎然，神清气爽，美不胜收。这样的文章也必然因为“言之有文”而行之久远。